信息技術教學中對學生創新能力培養

教育科研是以教育科學理論和知識為武器，以教育領域中發生的現象和問題為研究對象，以探索教育規律為目的的創造性認識活動。簡言之，就是用教育理論去研究教育現象和教育問題，探索新的未知的教育規律以及有效的教育途徑和方法，以解決新問題、新情況的一種科學實踐活動。它是一種群眾性的活動，其主體是廣大的教師，而不僅僅是科研人員，只有廣大教師的積極參與，才能實現教育科研促進教育改革、教育科研促進教師專業成長、教育科研促進學生發展的價值。《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出：信息技術課程要努力創造條件，注重培養學生的創新精神和實踐能力。因此，激發學生的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，是信息技術課堂教學急需解決的問題。我結合自己的教學實踐，談談在信息技術教學中培養學生創新能力的方法，探討在教學中的實踐方法。

一、創設問題情境，激發學生的創新意識

（一）教師要善于從舊知識中挖掘新知，從已學知識中提出新問題。

新的知識常帶有新奇或能引出新奇的內容，學生對新奇的內容通常感到新鮮、有趣，激發了學生的興趣，學生就會積極探索，敢想敢做，從而激發學生的創新意識。

在介紹畫圖的“工具箱”時，我首先給學生講解示范了“鉛筆”和“橡皮”的使用方法，接著設計的教學任務是：以夏天為主題，創作一份作品。學生興趣濃厚，很多學生的作品制作得很美觀，而且大部分的學生作品都能清晰地反映主題。但其中一些學生創作的作品畫面反映的主題比較模糊，看不出作者想圍繞畫面上的圖像表達的深層意思。隨后我給學生提出了新問題：怎樣在作品的適當位置添加相應的文字說明，解釋所畫畫面上的內容。緊接著我讓學生嘗試使用“工具箱”里的“文字”工具，給自己的作品添加相應的文字說明。學生的積極性一下子調動起來了，很快，大部分學生學會了有關“文字”工具的使用方法，包括拖動文本框、設置字體、字號、字形、顏色等內容。在他們修改作品的過程中，他們積極探索、大膽創新，有的學生加入橫排的文本框，輸入橫排文本內容，有的學生把文本框里的文本方向改變，配合所畫圖像的排版，有的學生甚至在文本框里還輸入了詩詞內容，配合表達的主題。

實踐證明：當學生的學習積極性被調動起來，學生的思維就會變得活躍，就會產生積極探求新知的強烈動機，極大地激發了學生的創新意識。

（二）教師要根據教材的特點，結合學生的學習實際，提出的問題要貼近學生、引發求知興趣，激起學生的探索和創造欲望，從而激發創新意識。

我在講修飾PowerPoint幻燈片時，設計了學生十分感興趣的學習任務：制作自己的個人簡介，要求有藝術字標題以及圖文混排結構。在制作作品時，學生們的情緒十分高漲，交上來展示的作品各有特色。有的把自己的姓名作為藝術字標題，旁邊配有學生本人的相片；有的把自己的各科考試成績輸入到文本框內，用藝術字標題注明是哪一次考試的成績；有的把自己寫的短文作為文本框的內容，短文題目則用藝術字標題制作；甚至有學生用“畫圖”程序畫了自畫像當成圖片插入到幻燈片中，然后把自己的興趣愛好在文本框內輸入。引發他們的學習興趣，調動起學生的積極參與性，讓學生以自己的能力來創造，也就是激發了學生的創新意識。

二、引導分析問題，培養學生的創新思維

教師可以在教學中精選一些聯系學生生活實際的任務，引導學生多角度、多方面的聯想、分析，以提出多種多樣的假設和解決問題的方法，讓學生積極的思考。

教育家贊科夫認為“教學中一旦觸發學生的情感意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用”。

三、鼓勵自主實踐，提高學生的創新能力

教師在教學中要鼓勵學生自主實踐，運用自己已有的知識經驗，從某一任務出發，采用自己獨特的辦法解決問題，而不絕對服從教師或者教師提供的標準材料。所以教師要從學生的學習規律出發，根據教學內容，確定好學生自主學習的內容、形式、方法等。

四、實施分層教學，發揮學生的創新潛能

在信息技術這門學科上，由于學生的認知能力和接受能力各不相同，學習效果差異大，如果對他們提出同樣的要求，難免會使差異越來越大，因此教師在對學生有一定的統一要求的基礎上（如簡單的操作、基礎知識等），根據不同層次學生的實際情況要積極引導他們在信息技術課上的個性發展和創新。

五、營造自由空間，提供學生的創造環境

教師應當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽的創作、想象。學生能否具有一定的對學習內容自主選擇的自由，也是在課堂教學中實現創新教育的關鍵。為學生營造一個愉悅、和諧、民主和寬松的環境，讓學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知識的興趣，從而使學生敢創造，同時迸發出創造思想的火花。

中學時期是學生思想最活躍，參與意識最強，最富想象力的時期，因此是培養學生創新能力的最佳時期。在教學中，我們教師要改變課堂教學主宰者和知識灌輸者的角色，扮演好組織者、引導者、協調者和促進者的角色，善于從教學的點點滴滴中尋找提高學生創新能力的立腳點，潛移默化地激發學生的創新意識、培養創新思維，從而提高他們的創新能力。

通過多年的實施，發現學生在信息技術科上有了明顯的提高，通過分層教學，課堂效率也提高，每位同學都不甘于落后，能更好更快的完成教學任務。