體育教學(xué)中運(yùn)用目標(biāo)設(shè)置的思考研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）02-000-01

摘 要 體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)計(jì)劃制定中的重點(diǎn)，是體育教學(xué)的起點(diǎn)以及最終的目標(biāo)。本文對(duì)體育教學(xué)中合理運(yùn)用目標(biāo)設(shè)置進(jìn)行深入研究，旨在研究如何在體育教學(xué)中合理運(yùn)用目標(biāo)設(shè)置，為體育教學(xué)提供一些理論性建議。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 運(yùn)用 目標(biāo)設(shè)置 研究

體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，教師和學(xué)生都很期待在體育教學(xué)的過(guò)程中最終得到的學(xué)習(xí)結(jié)果和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。從老師的角度講，它是教授的目標(biāo)，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)則是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

一、體育教學(xué)中運(yùn)用目標(biāo)設(shè)置的思考研究

（一）體育教學(xué)目標(biāo)的特征

1.預(yù)期性教學(xué)目標(biāo)

預(yù)期性。就是指在有關(guān)教學(xué)的活動(dòng)開(kāi)始之前，實(shí)施教育的人就已經(jīng)能了解到接受教育的人將在哪些領(lǐng)域、怎樣的情況下產(chǎn)生怎樣大的變化。在教學(xué)活動(dòng)之前，體育教學(xué)活動(dòng)的預(yù)見(jiàn)，可能驅(qū)使學(xué)生在了解體育文化、技術(shù)、技能以及身心發(fā)展等方面到底發(fā)生了哪些變化。

2.結(jié)構(gòu)化教學(xué)目標(biāo)

結(jié)構(gòu)化。在平行的目標(biāo)中，不一樣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域參照的體育教學(xué)目標(biāo)也不同，各個(gè)目標(biāo)相互區(qū)別開(kāi)來(lái)，又有著某種意義上的聯(lián)系；縱向上，一段時(shí)期的教育目標(biāo)和學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成體育教學(xué)目標(biāo)了，各個(gè)目標(biāo)之間層次分的清楚、不斷上升。下位目標(biāo)與上位目標(biāo)相輔相成，呈現(xiàn)出一個(gè)相互聯(lián)系的整體。

3.具體化教學(xué)目標(biāo)

具體化。體育教學(xué)目標(biāo)無(wú)論怎樣設(shè)定都要落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中，因此，只有在目標(biāo)中詳細(xì)說(shuō)明學(xué)生應(yīng)該做什么、在什么條件下做、做到什么程度，才能為教學(xué)活動(dòng)的具體操作提供導(dǎo)向，才能為教學(xué)評(píng)價(jià)提供可測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)。

4.靈活性教學(xué)目標(biāo)

靈活性。體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該依靠準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件、學(xué)生們的學(xué)習(xí)特性、課時(shí)分配等因素綜合制定，這就要求教師要突出教學(xué)目標(biāo)的靈活性。

（二）體育教學(xué)目標(biāo)的功能

1.激勵(lì)功能

體育教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值可否被學(xué)生接受并理解及其難易程度能否適應(yīng)大眾，體育教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值如果想要得到學(xué)生的贊成，就應(yīng)該做到與學(xué)生的內(nèi)部需要共進(jìn)退，只有體育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生內(nèi)部的需要相符合了，才能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生積極參體育活動(dòng)。

2.定向功能

體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)活動(dòng)中的預(yù)期結(jié)果，為體育教學(xué)過(guò)程提供指導(dǎo)。體育教學(xué)設(shè)計(jì)是為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的體育教學(xué)目標(biāo)的有效率的方法，教師和學(xué)生對(duì)方法、手段及教學(xué)組織形式的選擇，場(chǎng)地、器材的使用，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等等，并指向于具體目標(biāo)的達(dá)成。只有明確了體育教學(xué)目標(biāo)，才能為體育教學(xué)中的師生活動(dòng)指明正確的方向，從而有效地避免教學(xué)中的盲目性。

3.評(píng)價(jià)功能

體育教學(xué)目標(biāo)確定后，測(cè)評(píng)教學(xué)效果的尺度和標(biāo)準(zhǔn)就成為既定目標(biāo)能否順利達(dá)成的重要因素。在體育教學(xué)的領(lǐng)域，體育教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要達(dá)到的效果，它使用一個(gè)客觀的信息，作為一種重要依據(jù)，由此來(lái)顯示教學(xué)效果或程度是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)。

（三）體育教學(xué)中設(shè)置目標(biāo)應(yīng)考慮幾個(gè)方面

1.依據(jù)能力

在制定目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)把學(xué)生的理解能力，身體素質(zhì)能力作為設(shè)定目標(biāo)的重要依據(jù)。如果學(xué)生的實(shí)際能力不能得到正確的分析和評(píng)價(jià)，它可能過(guò)高或過(guò)低制定一個(gè)目標(biāo)是不切實(shí)際的目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)置太高了，學(xué)生的實(shí)際能力就會(huì)被夸大，很容易使學(xué)生感到害怕和前所未有的失敗感，目標(biāo)不會(huì)很好的得到實(shí)現(xiàn)；相反，設(shè)置過(guò)低的目標(biāo)則會(huì)打擊學(xué)生的積極性，激不起他們的挑戰(zhàn)欲望，他們的潛力也得不到開(kāi)發(fā)。因此，在進(jìn)行設(shè)置目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，對(duì)照不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)，能力越大，責(zé)任越大，條件好的就應(yīng)該設(shè)置比較高的目標(biāo)，對(duì)于那些能力較差的，應(yīng)該適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，不能一概而論。

2.易觀察、明確的目標(biāo)

明確的目標(biāo)，能夠讓學(xué)生更清楚要做什么，設(shè)立了正確的目標(biāo)，能夠令學(xué)生形成積極而有效的追求成功的動(dòng)力，更加的促進(jìn)了他們的積極性，尤其是對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較差學(xué)生，設(shè)立具體的目標(biāo)是非常重要的。相反，“再努力點(diǎn)”，“盡自己能力就行了”，是籠統(tǒng)和含糊的目標(biāo)，這將不會(huì)產(chǎn)生一個(gè)合理的評(píng)估作用。因此，在體育教學(xué)中，樹(shù)立明確的目標(biāo)顯得尤為重要。

3.挑戰(zhàn)性與可實(shí)現(xiàn)性并存目標(biāo)

一個(gè)好的目標(biāo)理所應(yīng)當(dāng)是有難度存在的，但它肯定可以通過(guò)自身后天的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。針對(duì)最優(yōu)秀的學(xué)生需要大量的努力來(lái)達(dá)到的水平。只有這樣一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，才能激發(fā)出他們的最大潛力。這個(gè)意義上說(shuō)，為了更有效地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)。如果目標(biāo)不通過(guò)學(xué)生自身的努力就能輕易達(dá)到，學(xué)生將體驗(yàn)到不到那種獨(dú)立完成一件事情的成就感，學(xué)習(xí)和鍛煉的動(dòng)機(jī)將不會(huì)被解雇。如果目標(biāo)太困難了，同學(xué)們多次努力仍然無(wú)法達(dá)到，就會(huì)產(chǎn)生挫敗感。這組體育教師要幫助學(xué)生在過(guò)程中設(shè)定目標(biāo)的具體要求，學(xué)生不僅要掌握每個(gè)動(dòng)作的身體發(fā)育及運(yùn)動(dòng)特性的規(guī)律，而且對(duì)他們的能力，自我為每個(gè)學(xué)生和學(xué)生自己的能力評(píng)價(jià)實(shí)際的了解。面對(duì)同樣的目標(biāo)，教師認(rèn)為應(yīng)根據(jù)達(dá)成學(xué)生的實(shí)際能力，但學(xué)生自己不這么認(rèn)為，那么這個(gè)目標(biāo)是不是正確的目標(biāo)的學(xué)生。因此，為了確保目標(biāo)有一定難度，可以實(shí)現(xiàn)的，該學(xué)生可以在最近的能力水平作為參考，對(duì)目標(biāo)做出適時(shí)調(diào)整。

4.階梯形目標(biāo)

一般來(lái)說(shuō)，短期目標(biāo)會(huì)更直接受到長(zhǎng)期的目標(biāo)，人的行動(dòng)可以促進(jìn)產(chǎn)生明顯的作用，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)行動(dòng)不會(huì)有意識(shí)，容易懈怠。因此，當(dāng)學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)應(yīng)與短期目標(biāo)和短期長(zhǎng)期分裂成不同的子目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)子目標(biāo)相結(jié)合時(shí)，一個(gè)接一個(gè)，他們自然會(huì)更加有利于長(zhǎng)期目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)。

長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合最科學(xué)的是使用“階梯型”目標(biāo)設(shè)置，其具體方法是：

在確定了學(xué)生自己努力達(dá)到的最終目的。確定當(dāng)下學(xué)生完成這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的所表現(xiàn)出來(lái)的真實(shí)能力。確定了幾個(gè)目標(biāo)點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)，并逐漸增加目標(biāo)的難度。

例如，在乒乓球教學(xué)過(guò)程中，我們要提高并成功完成任務(wù)，長(zhǎng)期的目標(biāo)應(yīng)該分為幾個(gè)子目標(biāo)，固定持拍手的正確持拍姿勢(shì)應(yīng)該是非常重要的，往往看一個(gè)人是否有一定的底子看他的手型就可以了。事實(shí)上，正手攻球相持是最基礎(chǔ)的，對(duì)日后各項(xiàng)技術(shù)的提高起著非常重要的作用。我們可以把正手攻球作為學(xué)好乒乓球的第一個(gè)子目標(biāo)。正手攻球練成了，反之，反手我們也會(huì)有感觸，會(huì)進(jìn)一步的促進(jìn)反手技術(shù)的提高，順利的完成了反手推擋這一子目標(biāo)。當(dāng)正反手都能掌握姿勢(shì)，正確運(yùn)用之后，我們就可以進(jìn)行下一子目標(biāo)，進(jìn)行左推右攻的訓(xùn)練。左推右攻可以把正反手有效的進(jìn)行銜接，對(duì)于動(dòng)作的連貫性有著極大的促進(jìn)。只有動(dòng)作連貫了，可以嫻熟的運(yùn)用正反手技術(shù)，才可以進(jìn)一步的學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)。說(shuō)到技戰(zhàn)術(shù)，這又是一個(gè)子目標(biāo)，我們可以學(xué)習(xí)并有效的結(jié)合起來(lái)，不同技戰(zhàn)術(shù)的結(jié)合，會(huì)起到不同的效果，直接影響著比賽的結(jié)果。當(dāng)各個(gè)子目標(biāo)完成了，順理成章的對(duì)長(zhǎng)期目標(biāo)起到了極大的促動(dòng)，促成了長(zhǎng)期目標(biāo)。

5.及時(shí)反饋

由反饋定下的目標(biāo)，幫助學(xué)生了解道路上的目標(biāo)活動(dòng)，并及時(shí)做出調(diào)整和改進(jìn)。例如， 80名騎自行車(chē)者將安排在四種不同的訓(xùn)練條件下，20名安排進(jìn)行實(shí)踐，以完成特定的活動(dòng)設(shè)定目標(biāo)；20運(yùn)動(dòng)員完成了活動(dòng)反饋，但沒(méi)有設(shè)定目標(biāo)； 20名運(yùn)動(dòng)員對(duì)目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)定并取得了反饋建議；20運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有對(duì)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定也沒(méi)有得到關(guān)于目標(biāo)的反饋。該結(jié)果表明，該設(shè)定目標(biāo)綁定信息，反饋用于改善運(yùn)動(dòng)員的最佳結(jié)果的性能。因此，在體育教學(xué)中，不僅要建立對(duì)學(xué)生的有效靶點(diǎn)，同時(shí)也提供及時(shí)的反饋。此外，學(xué)生們上演反饋應(yīng)主要是積極的肯定，并指出其未來(lái)努力改善和需要提高的方向。

6.加大技術(shù)動(dòng)作完成目標(biāo)設(shè)置的比例

一個(gè)目標(biāo)是完成學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，完成技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作（例如，當(dāng)發(fā)球向前擺動(dòng)，以直臂）。在比賽中擊敗了對(duì)手，得分兩個(gè)方面，一部分是我們自己的控制來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，另一方面還取決于對(duì)手的表現(xiàn)，還有的因素超出了個(gè)人能力，如裁判，場(chǎng)地控制的影響，氣候，觀眾等。因此，在自身技術(shù)上的控制要優(yōu)于比賽中其他因素控制的結(jié)果。

當(dāng)學(xué)生樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)的結(jié)果，只關(guān)注如何取得勝利，這就會(huì)削弱技術(shù)動(dòng)作的注意力，結(jié)果是不容易的調(diào)整目標(biāo)，如果出現(xiàn)意外失利，就會(huì)懷疑自己的能力。相反，技術(shù)完成的目標(biāo)可以調(diào)整，如果學(xué)生先前的目標(biāo)：以自己的投籃命中率是70 %為目標(biāo) ，但沒(méi)有達(dá)到，調(diào)整至65%的目標(biāo)的學(xué)生。這不會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何去引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)立技術(shù)動(dòng)作完成的目標(biāo)。

7.師生共同制定

在教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)該讓學(xué)生參與到設(shè)定目標(biāo)中來(lái)。通過(guò)這種方式，讓每一位學(xué)生都感受到一種責(zé)任感，能更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

預(yù)期性、結(jié)構(gòu)化、具體化、靈活性是體育教學(xué)目標(biāo)所特有的性質(zhì)，不同的特征意味著它不同的功能性。在體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)設(shè)置目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育，指導(dǎo)體育的潛能，能使學(xué)生更加自如地掌握運(yùn)動(dòng)技能，訓(xùn)練效果會(huì)得到進(jìn)一步的提高。設(shè)定合理的目標(biāo)，并能注重學(xué)生趨向于運(yùn)動(dòng)活動(dòng)任務(wù)的行為可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到有效地激發(fā)，使學(xué)生的能量得到充分的調(diào)動(dòng)。

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