論學校體育教學內容的競技性特征

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）02-000-01

摘 要 所謂的競技體育不是單指哪一種運動，而是一個比較寬的范圍，不同層次又有不一樣的競技方式。競技體育在學校教學內容中通過教材式的教學方式進行教授。學校里面的競技教育要有適宜的強度，目的是健身，這些都是競技體育必須學習的內容。本文首先介紹了競技運動教學課程的改革，然后說明了它在高等教學中的作用，之后闡述了對競技運動項目教材化的思考。

關鍵詞 競技性體育 教學內容 特征

高等院校的體育相關教學的改革是從1978年改革開放開始的，與其它專業相比，提出的比較早。在改革的過程中，一直對“競技體育”和“學校體育”有很大的分歧，，因為這個與學校體育的基礎理論內容密切相關，也就是體育教學內容的事情。由于學校體育工作的主要途徑是通過教授課程實現的，那么競技運動相關的項目可不可以教授，怎樣教授，這些問題造成了體育實踐課程教學改革的步伐停滯不前。

一、競技運動教學課程的改革

體育教學課程的改革的渠道之一是形式和實踐，相關的定義解釋應該讓理論界探討，而相應的實踐者要將更多的經歷放在實際成效方面，這樣才能夠提高效率。不管是體育教學改革還是其他專業的改革，只要初衷可以展現出時代的特點和未來的發展趨勢，只要能夠得到大部分的師生的認可，就可以去根據自己的方式去實踐，不要把太多的思慮放在專家們的討論和那些所謂的爭論，眾所周知實踐是檢驗真理的唯一標準。

社會一直在進步，一切都在社會會改變，體育教學改革同樣會面臨各種各樣的挑戰。目前我國正在大范圍的推廣全面素質教育，每一個學生都要銘記健康第一，應該將體育在人才素質中的教育展現地淋漓盡致，對傳統的體育課程教學取其精華，棄其糟粕。比如可以對傳統的教學內容、項目、教學方式進行重新調整和安排。如果研究的理論基礎不同，則他們的看法也就不同，那么相應的做法也就相當不同。不過要要尤其注意的是根據同一個問題，應該彼此啟發和補充，不應該彼此排斥，這樣才可以體現立體思維研究教學的特征，不然的話就沒有什么準則可說。

二、競技運動在高等教學中有不可替代的作用

關于上述的有關的“競技體育” 與“學校體育”地爭論，它們是兩方面的內容，不應該將它們混為一談。事實上，它們本來是同一出處，但是之后才產生分歧導致成為兩方面的內容。學校是一個教育單位，應該將繼承與發展包含競技運動的人類出色的文化遺產作為自己的責任與義務。競技運動同其他文化一樣源遠流長，內容頗多，群眾基礎比較雄厚。競技運動作為一種健身方式，在很早以前就是學校體育的必須內容。不管是過去、現在還是未來，競技體育在學校里的地位與學校的教育內容不謀而合。因為競技運動不但可以提高人們的身體健康程度，而且也可以使學生的行為更加規范，陶冶學生情操，提高競爭意識等等，競技運動對學生的影響具有不可磨滅的作用。

三、有關競技運動的相關解釋

學校體育的本質就是每個學生在自己的學習階段應該練習的體育活動，換句話說就是通過身體鍛煉進行教育。所謂的社會體育、少兒體育、老年體育指的是各個階段的人們為了自身的健康、娛樂和恢復正常活動而進行的身體運動。競技體育是有一定的標準，但是又帶有特定的娛樂性，而且也附有某種挑戰性、競爭性，總之只要進行比賽就可以稱之為競技體育。

競技體育只是一種泛指，不同階段有不同的目的，也就會產生不同階段的競技體育活動。比如奧運會、殘奧會、冬奧會以及大學生運動會等等各種各樣的競技體育比賽。學校里開展的豐富的體育活動的目的并不是職業化的以爭奪前幾名為目標的活動，而是指與學生密切相關的普通競技體育活動。

體育娛樂性也是如今高等學校體育的一個必不可少的有點，體育的優勢之一就是它的娛樂特點。但是目前的體育教學課程僅僅有較少的學生喜歡主動鍛煉，還是有很多學生不想參與其中，就是因為它的娛樂特征不明顯，這樣的體育運動很難收到大學生的喜歡。

四、競技運動項目教材化的思考

有關競技運動項目教材化的問題，大部分覺得7個人打籃球和5個人打籃球是相同的，并沒有特別地不同，不應該將前者視為改革之后的教材，而后者是競技運動不可以使用。根據競技體育本質可以看出，競技運動不但可以使人們的潛能發揮得淋漓盡致，也可以使人們的身體更加健康。學校應該選擇適合學生的運動項目，教師應該因材施教，找到適合學生的方法，選擇強度適中的方式，掌握鍛煉的目的，從而達到更高的健身效果。

五、結論

在新的形勢下，體育的含義一直在改變，但是要始終以健康第一為指導思想，清楚教學的最終目的是使學生更好地發展、全面地發展，教師應該理論聯系實際，將創造性的競技運動應用到課程中，掌握健身的主要目的，可以讓學生按照自己的喜好來選擇相應的競技運動。

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