地方本科院校校企實習基地共享機制模式的構建與應對因素

摘 要：實習基地共享機制的探索是地方本科院校在充分利用區域性應用型企業的社會資源的同時，在轉型應用型大學過程中的實踐性產物。該文分析了地方區域型企業人才接納的局限性與地方本科院校人才供給的優勢，同時闡明了為實現實習基地共享機制所采取的應對因素，以此更好地實現共享機制的磨合，從而達到學生、學校和企業多方共贏的良好局面。

關鍵詞：實習基地共享 模式構建 地方本科院校 人才培養

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（a）-0125-02

自2013年底《地方本科院校轉型發展實踐與政策研究報告》出臺以來，地方本科院校在轉型工作過程中逐步形成了方向鮮明、步調突出的戰略思維性模式?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的實施，又在一定程度上對高校的專業課程建設和實踐提出了更高的要求，其中高度重視實踐環節，提高學生實踐能力在文件中被加以強調[1]。因此，校企實習基地的共建便成為地方本科院校在加強乃至提升實踐教學方面的重要突破口。

教育教學的出口決定著產品的培養模式，模式中教學模塊的調整要以適應現代發展的需求為導向，也就是說：培養人才的過程不單單是學校的個體行為，同時也是社會大眾的影射結果，這就要求，從學校層面上加強軟硬件環境的建設，所謂硬件，就是實習、實訓環境場所構建；所謂軟件，探索共享合作機制，制定相關協議，以實現人才共有、過程共管的聯合培養模式。因此，這種校企實習基地的共享機制模式的形成以及如何應對成了現在探索的關鍵問題。

1 地方區域型企業人才接納的局限性

地方本科院校的地理位置有局限性，其周邊區域型企業也面臨同樣的外緣因素的影響，因此企業的適應性來源于當地主導特征，諸如商品糧基地或是草食畜牧基地、農牧產品基地以及以區域特色為主的食品加工、糧食生產以及制藥、化工等，這些企業在與高校合作過程中，對用工的要求有著一些鮮明的特點，甚至可以說是自身的局限性。

1.1 季節密集型強，人才接納不穩定

中小型企業有著用工密集性的特點，但是由于受地方區域主導特征的制約，往往受時令性的影響，呈現出季節密集型的特點。同時，這種“季節性”的特征還呈現出兩種形式，一種是自然季節型，諸如糧食加工企業、蔬菜水果加工企業等；一種是周期型，諸如節日、時令以及畜產蛋禽周期性出欄等。這就表現為用工波動明顯，季節需求性強的特點，使得人才的接納不穩定。

1.2 從業人員多元化，技術人才定位模糊

根據地方本科院校廣泛存在的區域性特點，往往處在一線工業、農牧業產業帶的側翼，受到二線城市交匯的影響，從業人員具有多元化的特點，特別一些勞動強度大的企業，往往呈現出較多的非技術性人才缺口。與此同時，在未形成穩定長久的培養機制的前提下，企業對用工人員的性質把握的門檻逐漸降低，這樣便形成了以程序簡單、強度較大、過程單一的用工崗位作為用工主體崗位的尷尬局面，忽視了技術人才在企業運行過程中的“潛動力”，進一步表現為在人員變動的條件下使得對技術人才的管理處于簡約、模糊的狀態，影響了人員心理差異，導致技術性人才穩定性薄弱，流失性加重。

1.3 薪酬漲幅遲緩，崗位晉升停滯

受工作性質、崗位設置的影響，加之實習期是一個特殊的階段，薪酬以及相應報酬起點較低，種類較少，此外諸多企業仍然存在加班輪班制度，特別是以食品、制藥為主的企業，倒班制已然是個基本輪班形式，但其增補的薪酬實現較為困難，即便是以績效為主要考核目標的崗位，其漲幅區域仍然緩慢，僅僅停留在計件工作的基本條件下，以至于人員對企業的信賴程度降低，從業心理的穩定性差，這也使得企業對其崗位的晉升處于停滯的狀態。

2 地方本科院校人才供給的優勢

2.1 政策導向突出，人員保障有力

從客觀角度上講，該次教育結構調整的主體方向就是實現應用型，這就在轉型的執行道路上有了較強的政策性導向。此外從世界發達國家教育經驗來看，保證教育發展與社會經濟發展相匹配的結果是調整高等教育宏觀結構，從而才能有效地激活教育對經濟和社會的服務與支撐功能。因此順應政策導向，適時轉型發展，這既是有效實現其服務國民經濟升級發展職能的關鍵，更是謀求自身發展的理性選擇[2]。同時，地方本科院校專業設置針對性強，能夠適應地方區域性企業的基本需求，而且學生較一線城市大學的心理期待值低，物質需求的苛求度不高，因此對于區域型企業來講，能夠具有較好的人員保障性。

2.2 社會融合性強，轉型應對靈活

自1999年以來，新建的本科院校共有647所，約占全國普通本科高等學校數量的55.3%，這些本科院校的建立是為順應國家對高等教育布局結構的調整和實施大眾化教育的需要，其中相當一部分是由?？茖W校通過合并重組升格的，因此其專業的設置呈現出“傳統專業精，優勢專業新”的2大特點，而這些專業恰恰是為適應地方型企業設計的落地性的專業，因此社會融合性較強。同時，這些地方型本科院校因其辦學歷史短，尾巴小，在轉型這種“洪荒之力”的推動下顯得更為靈活。

3 實習基地共享機制的應對因素

針對地方區域性企業的用工局限性與地方本科院校的人才供給的優勢，同時順應地方本科院校向應用型轉變的潮流，實習基地的建立，特別是共享機制的形成，將是滿足社會發展、行業產業需求和學校創新應用型人才的培養的重要策略。因此，要探索其機制形成過程中的應對因素。

3.1 制度的可操作性

制度的可操作性一方面來源于學院的長效機制[3]，另一方面來源于企業的適應對策。明確制度在企業內部的執行力度與執行結果衍生于學校的有效性，更大程度地強調實習是實踐教學環節的主導性，加深其在學業過程中的關鍵性。同時，企業應采取相應的培育環節以適應學生的成長歷程。

3.2 有的放矢增進引導

從客觀要素上講，地方本科院校新建專業較多，實踐基地建設還處于初期階段，這樣就制約著和現實企業管理形態的完美對接。因此，有目的地在區域內選擇若干個條件比較好的應用型較強的中小型企業作為實習地點，共建區域實習基地，則可以實現實習教學與企業人力資源的共享。同時，引導學生認清實習是實踐教學的重要環節，是教學主體不可或缺的一部分[4]，加大學生的榮辱觀、增強學生的責任意識，鞏固學生在企業實習的信心。

3.3 發揮“雙師”優勢促進共同受益

目前，為順應應用型大學的轉型，一些具有豐富教學經驗，實踐能力較強的“雙師型”教師成為地方本科院校教學隊伍的新生動力，在建立共享機制的同時，要充分發揮其導師的作用，使其成為與企業技術人員聯系的紐帶，增進學生在企業的能動性，促進共同受益。從而優化學校教學資源，提升企業素質，優化盈利能力，校企才能真正實現“雙贏”[5]。

4 結語

總之，地方本科院校與區域性企業的聯合共享實習基地與以往傳統的培養方式不同，這種機制的建立需要學校、企業特別是實習主體的共同參與磨合。應對措施得到完善，學生的積極性就會提高，其綜合實踐素質也能得到強化提高，實踐能力得以提升，與此同時企業的生產效率也會增強，還注入了年輕的創新元素，從而達到高素質、厚基礎、強實踐的應用型人才培養模式，保證人才培養目標的實現。

參考文獻

[1]楊得鎖，王曉梅，趙均安，等.新形勢下地方院校制藥工程專業校企共建實習基地的探索與實踐[J].化工高等教育，2015（3）：6-7.

[2]江維國，蒲方合，白曉玉.新建地方本科院校向應用型大學轉型問題研究[J].特立學刊，2014（5）：39-41.

[3]董延茂，趙丹，周興，等.以平臺建設和科技合作為基礎構建化學材料類實習基地的長效機制[J].化工高等教育，2015（4）：54-57.

[4]劉香萍，李國良，杜廣明.加強校外生產實習基地建設，切實培養草業應用型人才[J].黑龍江畜牧獸醫，2011（2）：24-25.

[5]孫睿.基于校企合作的高校應用型人才培養模式探索[J].西部素質教育，2016，2（7）：60.