高等學校“半導體器件物理”的全英文課程建設

摘 要：隨著我國高等教育的發展，課程建設的開放性和國際化成為我國高校教育改革的重要課題和發展方向。本文著重介紹了“半導體器件物理”全英文課程建設的必要性和可行性，并以上海工程技術大學電子封裝技術專業近期開展的“半導體器件物理”全英文課程建設為實例，闡述了師資隊伍建設、教材建設方面的情況。

關鍵詞：全英文教學；半導體器件物理；課程建設

一、背景介紹

近年來，隨著中國經濟的飛速發展，文化、科技、教育等諸多領域的國際交流與合作也日益頻繁。借鑒國外著名大學的辦學理念和管理模式，利用世界優質教育資源，提升教育水平，造就具有國際競爭能力的復合型創新人才，正成為我國教育改革與發展的新方向。而具有國際競爭能力的高級人才的培養就直接決定了專業課程實施全英文教學的重要性和必然性。[1]為推動國際化辦學進程，提升國際化教學水平，構建國際教育課程體系，促進優秀人才培養，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中更是明確提出了開展全英語教學課程建設。[2]

“半導體器件物理”是微電子及其相關從業人員所必須了解和掌握的一門課程，是相關材料學、電子學、光學等學科的學科基礎必修課。在全國各高校的本科生教育中，該課程目前普遍采用中文教材，中文授課。大學生普遍所用教材則是施敏（Simon M·Sze）所著的Physics of Semiconductor Devices的中文譯本，其中很多術語都與國際同類專業教育、大型半導體企業生產脫節，尤其與以歐美為主導的半導體企業教材大相徑庭。

二、課程建設

1.教師能力的建設

全英文教學不是純粹的英語教學，而是借助英語這個平臺向學生傳授專業知識。授課教師不僅要具有較強的英語聽說讀寫能力，還必須掌握專業知識。甚至全英文教學對教師在專業知識方面的要求要超過母語，所以，全英文教學要求授課老師擁有更寬廣、更扎實、更過硬的專業知識結構和能力。

2.教材建設

在“半導體器件物理”的全英文課程建設中，教材的建設相對簡單，施敏所著的Physics of Semiconductor Devices是國內外高校公認的經典教材。

我們考慮到學生英語知識水平有高有低的問題，參考書采用中文書籍和英文書籍相結合的方式，主要采用由Pierret所著的北京電子工業出版社于2004年出版的《半導體器件基礎》；Neamen所著的北京電子工業出版社于2003年出版的《半導體器件與物理》；Donald所著的北京清華大學出版社于2003年出版的Semiconductor physics and devices，等等。

三、總結

“半導體器件物理”的全英文教學，不僅要求學生掌握“半導體器件物理”的基礎理論、概念和方法，學會運用半導體器件物理理論分析、處理和解決微電子學相關領域實際問題的技能和方法，并且能夠熟悉半導體專業領域術語，能夠閱讀國外相關文獻報道，能夠同以歐美為主導的大型半導體企業生產制造的實際要求相契合。

不言而喻，全英文教學的確會使學生在學習新知識時面臨較大的困難，但是語言的鴻溝是可以跨越的。舉個簡單的例子，同是發展中國家的印度，學生從小學到高中所用授課語言為本邦語言。但是在學生跨進大學校門之后，所有的課程資料和授課語言一律改為英語。印度學生在大學一年級時普遍壓力很大，但是從第二年開始就逐漸適應了這種語言的轉變。全英文教學能為學生打下堅實的基礎，對培養具有國際思維的人才有極大幫助。

參考文獻：

[1]張子新.高校土木工程專業全英語教學模式和策略探析[J].中國科教創新導刊，2012，（14）：80-81.

[2]李紅軍.《有限元分析》課程全英文授課教學實踐[J].課程教育研究，2015，（3）：116-117.