淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中激勵(lì)方法的應(yīng)用

摘 要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，隨著新課改的不斷深入，已經(jīng)成為獨(dú)立的開(kāi)放性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。因?yàn)檫@一課程的教學(xué)形式與內(nèi)容相對(duì)比較特殊而深受廣大小學(xué)生的喜愛(ài)。所以，針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探討也就具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐；活動(dòng)課程；激勵(lì)方式應(yīng)用

1.小學(xué)綜合實(shí)踐課應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展

在綜合實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)不但可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性也有極大的促進(jìn)作用。而教師必須根據(jù)學(xué)生身心的特點(diǎn)和實(shí)際情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)。比如在學(xué)習(xí)葉子標(biāo)本制作的課程時(shí)，教師就可以在課堂教學(xué)開(kāi)始之前為學(xué)生設(shè)定合適的激勵(lì)目標(biāo)[1]。可以給予在標(biāo)本收集、制作過(guò)程表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生口頭表?yè)P(yáng)或者小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，而這些獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，既可以給予個(gè)人也可以給予小組，通過(guò)這樣的激勵(lì)，促使學(xué)生更加積極認(rèn)真地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。就小學(xué)生而言其最大的特點(diǎn)就是表現(xiàn)心理、從眾心理以及競(jìng)爭(zhēng)心理比較強(qiáng)，因此教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，必須根據(jù)學(xué)生年齡段的不同，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來(lái)，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)綜合實(shí)踐課實(shí)行多元化內(nèi)容發(fā)展

教師必須將激勵(lì)方法作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中主要的評(píng)價(jià)手段。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中必須根據(jù)具體的情況制訂出多元化的激勵(lì)評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生可以充分地感受到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所帶來(lái)的成功和喜悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思考、動(dòng)手實(shí)踐能力的進(jìn)一步增強(qiáng)。在日常教學(xué)的過(guò)程中所采用的評(píng)價(jià)方式主要有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等幾種形式。學(xué)生自評(píng)的主要目的是為了讓學(xué)生對(duì)自己的言行、態(tài)度以及所取得的效果及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和反思；學(xué)生互評(píng)主要的目的是為了保證學(xué)生之間的交流、互動(dòng)與合作的不斷增強(qiáng)，通過(guò)互相評(píng)價(jià)、互相借鑒的方式使學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼；教師點(diǎn)評(píng)對(duì)于學(xué)生則有著極大的影響；而家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和關(guān)注在學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著極為重要的作用。比如，在學(xué)習(xí)制作葉畫(huà)的課程時(shí)，教師必須用贊賞的眼光去看待學(xué)生的制作過(guò)程和作品，并給予學(xué)生言語(yǔ)上的激勵(lì)和評(píng)價(jià)。教師所給予的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生感受到教師的關(guān)注和肯定，對(duì)其自信心的提高具有極大地促進(jìn)作用。再就是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中也可以給予學(xué)生神態(tài)上的評(píng)價(jià)，比如在學(xué)習(xí)制作葉畫(huà)的過(guò)程中，可以給予學(xué)生微笑或者激勵(lì)的眼神等。而在欣賞學(xué)生的葉畫(huà)作品時(shí)，及時(shí)的給予鼓掌或者伸大拇指等肯定的動(dòng)作，能使學(xué)生感受到教師的贊美和鼓勵(lì)。

3.小學(xué)綜合實(shí)踐課在不同的階段適時(shí)適度激勵(lì)

科學(xué)合理地引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)促進(jìn)學(xué)生自信心不斷的增強(qiáng)，但是如果給予學(xué)生的激勵(lì)過(guò)度的話(huà)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生驕傲、逆反等不良的心理反應(yīng)。所以，教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐課程教學(xué)的過(guò)程中，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)募?lì)。例如，制作泥塑的教學(xué)中，教師就可以在課堂教學(xué)開(kāi)始之前利用多媒體幻燈片向?qū)W生展示與十二生肖圖像有關(guān)的泥塑作品[2]。這些圖像不但可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以將學(xué)生制作泥塑的欲望激發(fā)出來(lái)。而在學(xué)習(xí)制作中國(guó)結(jié)的實(shí)踐活動(dòng)課中，有些學(xué)生對(duì)于中國(guó)結(jié)復(fù)雜的編制程序和方法往往無(wú)法理解，而這就很可能使學(xué)生產(chǎn)生自卑的消極心理，此時(shí)教師就應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并再次打開(kāi)幻燈片，為學(xué)生展示整個(gè)編制的示范過(guò)程，同時(shí)也要提醒學(xué)生仔細(xì)地觀察。此外，教師也必須不斷的強(qiáng)化自身的素質(zhì)，促進(jìn)自身教學(xué)水平與職業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)步一提升。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，對(duì)于不同學(xué)生之間所存在的不同差異必須予以充分的尊重，平等地對(duì)待每一名學(xué)生，在關(guān)心幫助學(xué)生的過(guò)程中，建立平等和諧的師生關(guān)系。在對(duì)學(xué)生激勵(lì)時(shí)，也必須把握好激勵(lì)的時(shí)機(jī)和尺度。比如，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組應(yīng)該予以表?yè)P(yáng)，但是在對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)的過(guò)程中也應(yīng)該指出其存在的不足之處，才能確保學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持積極向上的心態(tài)。

小學(xué)教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程中，自身要重視這門(mén)課程的重要性，才能在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，重視培養(yǎng)小學(xué)生親自動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生可以通過(guò)自身的實(shí)踐養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、愛(ài)生活、愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]周飛躍.讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課鮮活起來(lái)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（4）：112.

[2]吳曉清.多媒體在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的優(yōu)化效果研究[J].成才之路，2016（10）：201.