摘 要：本研究將閱讀能力從兩個方面界定：一是閱讀速度，二是理解記憶能力。以這兩點為衡量指標，通過對寧夏回族自治區銀川市西夏區第九小學四年級（1）班的61名學生進行視覺閱讀的教學實踐，探索視覺閱讀對小學生閱讀能力的影響。

關鍵詞：視覺閱讀;小學生;閱讀能力

收稿日期：2015-09-30

作者簡介：張紅嬌（1991—），女，寧夏大學教育學院碩士研究生，研究方向：教育技術學;

張艷弟（1990—），女，寧夏大學教育學院碩士研究生，研究方向：課程與教學論。

《語文課程標準》提出小學生要達到的課外閱讀累計總量不少于145萬字，默讀一般讀物的速度不能低于每分鐘300字，然而通過調查發現很多的學生沒有達到這一標準。本文通過對視覺閱讀的教學設計，以期提供小學生的閱讀能力。

一、視覺閱讀教學設計

1.教學目標

通過10個課時的視覺閱讀訓練，達到的教學目標：閱讀速度1000字/分鐘，理解記憶率60%。

2.教學重、難點

教學重點是視覺閱讀方法的掌握。教學難點是班級人數較多，不好關注和把握每個學生的學習進度。

3.教學方法

結合教材和多媒體進行教學，教學設備有：教材、錄音機、Flash軟件、訓練手冊。

4.教學測評

采用過程性評價的方法，每次訓練后都有測評。分為兩種形式：默寫或回答試卷。針對每次的訓練文章，自主編寫試卷。

二、視覺閱讀教學實踐

1.訓練前測試

讓學生用平時的閱讀方式來閱讀規定的文章，讀完一遍之后合上書舉手示意，然后開始默寫文章。最后根據學生閱讀的時間和默寫的情況計算出每個人的閱讀速度和理解記憶率。結果如下：全班平均閱讀速度：598.13字/分鐘，平均理解記憶率：12.23%。可見，四（1）班的學生的閱讀速度普遍不錯，但是看完之后能記住的內容卻只有百分之十幾。有很多學生的理解記憶率只有5%左右，也就是說看完之后只能寫出文章中的幾個詞或半句話，有些甚至連文章的題目是什么都忘記了。所以說班級整體閱讀現狀很不樂觀。

2.訓練過程

針對本班級學生閱讀能力的現有水平，將此次視覺閱讀訓練分為三階段：600字/分鐘的速度訓練3次，800字/分鐘的速度訓練3次，1000字/分鐘的速度訓練4次。訓練流程如下：

（1）丹田呼吸訓練。要求學生調整坐姿，保持頭正身直，肩膀自然放松，然后輕閉雙眼，伴隨著優美的音樂，加上老師的引導語，一邊用丹田呼吸，一邊想象。

（2）視覺機能訓練。視覺機能訓練有兩種訓練方式：一種是利用軟件進行訓練，一種是利用紙質的訓練手冊進行訓練。紙質的訓練手冊是一些靜態的訓練圖，包括視幅擴散圖、“Z”形圖、定點凝視圖、對角線移動圖、圓周運動圖、舒爾特表。

（3）節奏訓練。節奏訓練需要配合視覺閱讀教材中的節奏訓練圖來進行。學生跟隨節拍器中固定的節拍進行訓練，要做到一行看三下，并在心里牢牢記住這個節拍。

（4）課下鞏固。方法的鞏固練習非常重要。所以，除了每周一次在課上訓練以外，要求學生每天在家用視覺閱讀的方法閱讀一篇文章，讀完之后給父母復述分享。

3.最終結果

視覺閱讀訓練成長記錄冊上面記錄著每一個學生每次訓練后的成績，可以看到每一個學生的成長與進步。通過10次訓練，全班61位學生均能以1000字/分鐘的速度看完文章，有57位學生的理解記憶率達到了60%以上，也就是說93%的學生達到了預期的目標。在這部分人中間，有25名學生的理解記憶率達到了80%，閱讀能力提升速度非常驚人。

全班平均閱讀速度從598.13字/分鐘提升到了1000字/分鐘，平均理解記憶率從12.23%提升到了78.86%。

三、結論

從結果不難看出，無論是從閱讀速度還是理解記憶能力來看，視覺閱讀對學生產生非常大的影響，所以說視覺閱讀改善了學生的閱讀習慣，大大提升了學生的閱讀能力。總之，視覺閱讀在當今社會的作用日益突顯，也越來越被人們所接受和喜愛，加強這個方面的研究是教育工作者今后的一個重要方向。

參考文獻：

[1]王學賢.全腦快讀記憶法教程[M].延吉：延邊大學出版社，2002.

[2]邵淑華.小學高年級快速閱讀法的實踐研究[D].延吉：延邊大學，2011.