摘 要：本文針對高中生物翻轉課堂出現的疑惑和教學危機，提出教師可以通過打造專業、敬業團隊;注重課堂組織和管理藝術;加強綜合反饋、及時評價更進;創設和諧網絡教學氛圍四個方向來解決相關問題，從而緩解教學危機，從容地去面對和適應課堂教學改革。

關鍵詞：翻轉課堂;生物教學;存在危機;應對策略

收稿日期：2015-09-02

一、疑惑

“翻轉課堂”存在幾個鮮明優勢：復習檢測及時高效;教學視頻具有針對性、可控性;重新建構學習流程;翻轉能更好地實現個性化教學等。從而引發如下思考：在我國教育背景下，翻轉課堂會不會一經興起就能得到廣泛應用？會不會給我國的中學教學帶來很大的便利？我們應該以什么方式來測量翻轉課堂的學習效果？那些自律能力較差的學生，又該采取怎樣的措施來監督他們在課堂外有效學習，等等。

二、解惑

從表面上看，翻轉課堂是一種新穎而有效的教學方法。然而翻轉課堂不過是使用了一種新“工具”，其背后的教育思想和教育理念才是最關鍵的。例如，激發學生的學習熱情比起教授知識本身更重要;培養學生深層理解、舉一反三的能力，而不是機械地訓練。所以核心的問題不應是翻轉課堂有什么利弊，而是教學的目的到底是什么？然后才問，翻轉課堂是不是一個合適的方式呢？

但是現代信息技術已如“洪水猛獸”般襲來，逼迫我們要去應對危機，要有“大禹治水”的精神，更應學會因勢利導，順應改革要求，找出良好對策，實現教學目標。

三、應對策略

1.打造專業、敬業的團隊

（1）多媒體團隊。教學視頻通常是由任課教師錄制，并后期制作，基于這一點，對教師的教學水平和視頻制作技術水平的要求較高。所以組建一個制作團隊尤其重要，尤其是年輕教師對電腦技術掌握嫻熟，更應承擔起制作的主要任務。

（2）教學設計團隊。如學習顯微鏡使用，可以微視頻介紹使用顯微鏡，至于選什么樣的材料觀察，完全由學生自己決定;觀察效果如何，全由學生自己或互相檢查評價。據筆者經驗發現有的學生喜歡觀察頭發絲，有的觀察整片樹葉，還有的觀察螞蟻等各種新奇的材料，很顯然不同的觀察會得到不同的結果，這樣不僅提升了學生的學習興趣，而且在潛移默化中使其學會了使用顯微鏡。

顯然上述的課程任務是加大了教師的備課量的難度，更需要有專業的、敬業的團隊設計合適的教學任務讓學生去完成，為打造高效課堂添磚加瓦。

2.注重課堂組織和管理藝術

要藝術化地培養學生處理合作與競爭的關系。要讓課堂分組展示的競爭、小組集體榮譽的實現、學生成功欲望的滿足、課程學習目標的達成，成為課堂高效推進的驅動力。

教學中，教師針對學生提出的疑點，要靈活地進行點撥、引導、分析，此間盡可能讓學生相互回答、點評，教師盡量減少直接回答、講解學生的問題，可以對學生的互動、爭辯給予積極、鼓勵評價，從而讓課堂因互動而精彩。

3.加強綜合反饋，及時評價更進

在完成一個單元的學習后，教師要組織學生對自主學習狀況、學習過程和方法給予及時的評價，使學生清楚自己的學習情況。如此教師才能對課堂活動的設計做出及時調整，更好地促進學生的學習。

教師也應該參與考核評價，主要是教師對學習情境的設計，對學生自主學習、合作學習的指導等方面的態度和方法，其中，學生評價是主要的依據。考核重點不是講授，而是營造學生“吸收內化”的情境、自主學習的狀態。另外還需深入課堂，看學生在課前學習任務完成狀況和交流準備情況，從而評價教師的指導工作。

4.創設和諧民主的網絡教學氛圍

現實生活中的制度對教師管制太多，而網絡教學是在平等、寬松的氣氛下進行的，所以當教師更多地成為指導者時，我們也有機會觀察到學生之間的互動。我們注意到學生發展起了他們自己的協作學習小組，相互學習和借鑒， 使我們對學生的合作學習探討充滿了敬畏。當我們尊重學生的這種方式時，他們通常會作出回應。他們開始認識到， 教師是在引導他們的學習，而不只是發布指令，他們會以他們最好用行動來回應老師的引導。

翻轉課堂也是一個使課堂人性化的學習策略。建立和提高師生之間的關系對于改善學生的學習效果是至關重要的，當教師每天有機會和每個學生交談并且評估每個學生的進步時，學生會感到學習的重要性和存在感。所以我們要把尊重、合作帶進課堂，營造和諧、民主的學習氛圍。