小學語文教學師生互動的語言溝通探微

摘 要：師生之間的語言溝通是小學語文教學的重點，師生互動的教學方法對教學效果有重要的現實意義。但是在新課改背景下，互動教學中存在的一些問題逐漸顯露。本文就當前小學語文教學師生互動的語言溝通存在的問題進行探討，并提出改善師生互動的有效途徑。

關鍵詞：小學；語文教學；師生互動；語言溝通

中圖分類號：G456 文獻標識碼：C 收稿日期：2016-01-08

小學語文教學中包含著各種思想感情的投入，語文教師的主要任務就是將語文知識傳授給學生，豐富學生的文化內涵，提高學生的文化素養。師生互動的有效進行逐漸成為新課改背景下的重要任務。因此，在小學語文教學中需要建立起良好的師生關系，加強師生間的有效合作，從而有效推動課堂效率的提高，激發學生的學習積極性。而小學語文教學工作除師生之間的互動交流，還需要培養學生的語言表達能力和對文字的運用能力。可以說語文是一門以語言基礎為主的學科，更多的是由老師對學生進行輔導和指引。

一、互動語言溝通在小學語文教學中的重要性

小學語文教學中包含極為豐富的內容，涉及壯麗的自然景觀、復雜的社會現象以及豐富的人類情感，小學語文老師必須全面掌握這些內容，了解其中的真實含義和情感思想。另外，語文老師還需要將所講內容的本質含義和情感價值正確地傳達給學生，使學生在學習過程中其語言表達能力不斷得到提高。只有這樣，教師才能在課堂中充分調動學生的積極性，將語文課堂的獨特魅力和美感有效傳遞給學生，從而有效提高課堂教學質量。其重要性主要體現在以下幾點：其一，新課改背景下，將社會經濟和素質教育作為發展方向，注重促使學生全面發展，倡導以學生為主導的教學理念。在教學過程中，強調以學生為學習主體的教學模式，變被動灌輸式學習為主動探究式的學習方式，老師和學生之間培養相互尊重、合作學習的和諧師生關系；其二，合作學習是當今社會的必然趨勢，合作能力是人們賴以生存的社會技能之一。傳統的學習模式采用學生個體之間競爭的學習方式；而合作學習過程中學生的學習意識不斷增強，可有效提高課堂效率。

二、增強學生的語言溝通意識

1.針對性的教學方法

語文老師需要根據學生的自身特點，實施針對性的教學方法。例如《少年閏土》等情節性較強的文章，老師可以通過讓學生自主學習的教學方法，將課文改寫成舞臺劇，讓學生來扮演文章中的不同角色，引導學生去揣摩人物角色的內心世界、故事背景以及人物性格特點等，指引學生進行積極思考。另外，老師還需要引導學生充分認識到舞臺劇的價值內涵，只有這樣，才能讓學生真正體會到課文劇情，教師才能達到相應的教學效果。而對于《感受春天》這類抒情文章，語文老師可以采用引導的教學方法，引導學生在有感情朗讀文章的同時，發表自己的見解，講述對文章的領悟。

2.創設語言溝通氛圍

語文老師在課堂上需要為學生創設一個可以充分表現自己的環境，老師可以通過設置問題的方法讓學生學會主動思考。老師需要在課前充分備課，掌握文章的主要內容和相關重點。語文老師在提問過程中需要有一定的針對性，所想問題需要涉及教學內容的重點和難點，并且需要老師采用疑問、發散思維以及引導式的提問方法，以激發學生的學習興趣和求知欲望。

3.規范語言表達方式

小學年齡階段的學生不能集中注意力，這就需要老師在教學中能夠運用豐富的語言和動作來活躍課堂氣氛，積極帶動學生主動學習，使課堂保持一定的活躍氣氛，提高學生的學習效率。除此之外，老師作為知識的引導者，需要嚴格規范其自身言行，因為小學階段是學生學習的起步階段，在這個階段，學生的學習具有較大的模仿性，錯誤的引導方式會使學生的語言溝通能力受到負面影響。因此，老師在教學過程中，需要特別注意語言的規范性和準確性，語音、語法以及寫法的運用須合乎規范，只有這樣，才能營造良好的學習環境。

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