提高中等職業學校英語課堂教學效率的探索

摘 要：隨著社會對人才需求的不斷提高，作為為社會培養高素質技能型人才的中等職業學校有著重大責任。英語教學是提高學生思想素質、文化素質及綜合能力的重要體現。不過中等職業學校教學主要是以就業為導向，但由于受到英語教學時間及生源質量的影響，學生的英語學習態度日益變淡，致使中等職業學校英語課堂教學效率始終無法提高。本文簡要概述了當前我國中等職業學校英語課堂教學中存在的問題，探討了提高中等職業學校英語課堂教學效率的途徑。

關鍵詞：中等職業學校；英語教學；教學改革；教學效率

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

1.目前我國中等職業學校英語課堂教學中存在的問題

（1）學生學習英語的積極性不高。要想提高中等職業學校英語課堂教學效率，首先要了解作為學習主體——學生的各項特征，以便做到因材施教。中職學生年齡在十六歲左右，正處于青年初期，很多學生在初中時的學習成績并不突出，再加上各種因素影響，從而失去了進取心，在英語學習上缺乏主動性，沒有足夠的信心，學生的英語水平參差不齊。

（2）學習內容無法滿足專業性需求。英語學習內容應符合中等職業學生的實際性和發展性特征，而中職英語學科的學習內容在職業教育的課程設計中已經定型，對教學目標和學習內容有明確規定。中職院校各專業截然不同，但又都按照教育主管部門的要求使用統一教材，這樣就造成相同的學習內容無法滿足不同專業對英語的個性化需求。

（3）教學目標不明確。中等職業學校的英語教學目標可以在教學大綱基礎上進行微調，不過具體到每堂課的教學目標時不明確，沒有具體的定位。英語教學目標是英語課堂教學的引導，教學目標不明確，會導致教師對教學方法、教學媒體及教學內容沒有清醒的認識，影響課堂教學效率。

（4）沒有建立完善的英語教學評價機制。教學評價是對教學成果的檢驗，其主要是對學生的學習效果和教師教學過程進行評價。大部分中等職業學校都采用形成性評價與總結性評價相結合的方式，平時的成績評定主要是英語教師做出評定，期中、期末考試多以客觀題出現，單一的總結性評價無法激勵學生進步。

（5）英語教師素質普遍不高。在中等職業學校英語教學中，英語教師的作用至關重要。教師只有具備高素質和高水平才能夠培養出優秀的學生。在現實中，英語教師進修并沒有得到校方的足夠重視。

2.提高中等職業學校英語課堂教學效率的途徑

（1）樹立以學生為主體的教學理念。傳統的中職英語課堂是以教師為中心，學生是知識的接受者，整個課堂教學活動采用“一言堂”的教學形式，學生的主體地位被忽視。因此要轉變這種傳統的教學觀念，應以學生為主體，明確中職教育中基礎英語的教學目標，以職業技術教育目標為基礎，確立能力為主的主導思想，強調以“用”為核心的教學目標，使英語教學充分服務于專業教學。

（2）培養學生的綜合素質。英語教學要重視對學生的興趣、情感、意志等因素的培養，從而提高英語課堂教學效率。很多中等職業學校學生對英語不感興趣，這就要求學校要充分調動學生學習英語的興趣，培養學生積極的情感體驗。學習興趣是求知的動力，情感體驗能夠促使學生愉快地享受學習過程，培養學生的非智力因素，將學生的認知因素與意向因素相結合。

（3）提高英語教師的教科研能力。教師的教科研能力在英語教學中發揮著重要作用，也是提高英語課堂教學效率的有力保障。教師不僅要會教課，還要進行科研工作，當一名合格的、有實力的英語教師。

（4）優化英語課堂教學。英語課堂教學的好壞直接決定了教學效率，因此，在教學設計時，要根據教學實際需求對教學內容進行合理優化。此外，還要優化教學方式和評價形式，充分發揮合作、創新學習的作用，采用形成性評價系統來激勵學生進步，改革英語測試形式，從多個環節提高中等職業學校英語課堂教學效率。

以就業為導向的改革與發展職業教育已經達成社會共識，在“實用為主、夠用為度”的原則下，中等職業學校的文化基礎課教學在不斷深入改革。而在教學改革的過程中，英語學科日益被淡化，同時英語課時也被削減。不過，在全球經濟發展一體化的大背景下，國際合作、交流日益頻繁，這就需要具有英語技能的綜合素質人才。英語教學在這種新形勢下，面臨嚴峻的挑戰。

參考文獻：

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