摘 要:詞匯是語言學習的基本元素,是構成句子、篇章最基本的單位。對初中學生來說,想要在英語學習上有所突破,掌握英語詞匯是最重要的基本功。多年來,無論是教師還是學者,都在探索記憶單詞的好方法,以期能夠提高學生記憶單詞的準確性,讓學生在單詞記憶方面能夠起到事半功倍的效果,從而提高其英語水平。
關鍵詞:思維導圖;初中英語;詞匯教學
一、思維導圖做梳理,溫習單詞顯神奇
思維導圖能夠很好地幫助學生進行單詞的記憶,讓學生對之前所學習過的單詞進行溫習,從而打好基礎。教師在運用思維導圖進行單詞教學的時候,要注重做好新舊單元詞匯的銜接工作,讓學生學到單詞學習的連貫性,從而在腦海中形成一個有機的單詞學習鏈條,提升學生對單詞記憶的準確性,提高學生單詞記憶的效率。
比如,我在進行初中英語8A Unit2 “School life”教學的時候,首先在黑板上畫了一朵可愛的云,在云的中間寫上“School life”。從這片云開始延伸出來很多片小云,我在小云朵上寫上不同的內容,有的寫的是“sports”,有的寫的是“building”,有的寫的是“course”。而后,我讓學生依照我給出的提示寫上我們之前學過的相應的單詞。學生看到我繪制的思維導圖,腦海中相應的單詞也隨之而出,“basketball”“football”“library”等單詞都被學生記住,統歸到“School life”中,形成一個整體。教師在進行思維導圖繪制的時候,可以在概念上進行擴散。通過一個事物引發學生對相關事物的聯想,從而形成發散思維,形成一種具有內在聯系的思維導圖。
二、思維導圖做區分,詞綴詞根分得清
運用思維導圖還能夠對單詞的詞根詞綴進行區分。單詞的詞綴、詞根不同,其所代表的意思有可能會有所不同,因此,學生要想擴大詞匯量,對單詞的詞根、詞綴進行區分,掌握單詞常用詞綴和詞根的意思就顯得非常必要。思維導圖在這方面可以發揮其重要作用,幫助學生進行兩者的區分,讓學生能夠更加清楚記憶單詞的含義,從而擴大詞匯量。
比如,我在進行初中英語9A Unit4 “Growing up”教學的時候,便將詞根、詞綴運用思維導圖的方式進行了總結。本單元中因為很多單詞都帶有詞綴或者詞根,但是很多學生都忽視了這一點,于是我繪制了一棵大樹,樹干的脈絡分成兩條:一條是“詞根”,延伸到較低位置的枝干,其中又“衍生”出很多樹枝,每一根樹枝上都是一種“詞根”的形式,有“alt”“dict”和“circ”等學生非常熟悉的詞根。另一條脈絡是“詞綴”,其又分成兩個非常粗大的枝干,一個是“前綴”,一個是“后綴”,“前綴”分出的樹枝有“dis-”“de-”“il-”等,“后綴”分出的樹枝有“-ble”“-an”“-ful”
等。學生根據我繪制的思維導圖一下子想到了很多之前學過的單詞,“illegal” “lovable”“useful”等單詞都被學生寫在了黑板上,通過詞根、詞綴將單詞記憶得更加準確。
三、思維導圖做歸類,單詞記憶分門類
運用思維導圖還能夠為單詞進行分類,讓學生進行分類記憶。分類記憶單詞能夠讓學生對類似的單詞進行比較,對相同含義或者相近拼寫的單詞能夠區別劃分,對相反含義的單詞則能夠進行對比、比照,從而使所記憶的單詞更加準確。
比如,我在進行初中英語7A Unit 6 “Food and lifestyle”教學的時候,便運用思維導圖對單詞進行分類,從而幫助學生進行單詞記憶。本單元中的單詞很多都是關于食物,于是我便將思維導圖繪制成為可愛的漢堡形狀,并將單詞分成“healthy food”和“unhealthy food”,這種簡單的分類讓學生很快就為“milk”“chicken”“tomatoes”等單詞找到了“自己的位置”。之后我還將單詞劃分成了其他類別,學生的填詞活動成為一種游戲,玩得不亦樂乎,同時也提高了學生記憶單詞的效率。
將思維導圖運用到單詞教學中,可以對學生的單詞記憶和單詞量儲備起到非常重要的幫助,還能夠推動學生進行單詞的總結,提升學生對單詞記憶的興趣。教師要善于運用思維導圖,尋找到思維導圖運用的最好的方式,讓其成為教師進行單詞教學的好幫手。
參考文獻:
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