關注文本表達，提升學生表達能力例談

摘 要：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。教師在平時的閱讀教學中，既要關注文本的內容和文本表達的情感，更要引導學生感悟文本的內在結構和表達方式，讓學生積累語言，并在句式模仿、畫面想象、讀寫結合中，提升學生的表達能力。

關鍵詞：閱讀教學;文本表達;表達能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-083-1

《語文課程標準》提出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。教師在平時的閱讀教學實踐中，往往更多關注的是文本的內容和文本所傳達出的思想感悟及情感內涵，對于文本的內在結構和表達方式會有一定的疏忽。長期以往，學生就會習慣性地在文本的內容和思想、情感層面投入更多的時間和精力，很少或是不會用有效的方法去關注文本是如何表達的，為什么要用這樣的表達。這樣的閱讀教學直接影響學生的閱讀能力的提高，學生只有理解、感悟的層面，而達不到關注和領悟其中的表達方式的能力，更不可能將這樣的表達方式通過自己的意圖進行遷移運用。在教學中，只有關注文本的表達，讓學生領悟文本表達的奧秘，才能有效提升學生的表達能力。

一、語言積累，學生表達的基準點

語言積累，是學生形成聽說讀寫能力的基礎，是學生將文本中獨特的語言表達形式，轉化為自己豐富及靈動的表達寶庫的有效方法。教師需要在學生閱讀時選擇有價值的語言范式，讓學生在朗讀、體悟和運用中，發現其中的語言精妙之處。

在教學《小露珠》這一課時，當學生在回答“有哪些早起的小動物與小露珠打招呼”時，教師在學生簡單回答的基礎上，進一步地引導學生關注文本中對這些小動物的準確描述。學生在追尋、朗讀、感悟中，對“蹦到”“爬到”“落在”這些準確、貼切地描寫小動物們的動詞，倍感興致，對文本語言的規范性和準確性有了層層深入的體悟。學生在對這部分內容進行朗讀時，也會對這些詞語傾注自己的情感，并在今后描述事物時學會運用準確、精妙的詞語形容。

在閱讀教中，讓學生關注文本中言語表達的準確和精妙，在朗讀中進行積累，形成學生自己特有的表達范式，為學生的表達奠定豐厚的語言基礎，學生的表達能力才能在積淀中不斷提高。

二、句式模仿，學生表達的發展點

句式模仿，是學生依據文本中能發展自己言語能力的句式，在理解、比較、揣摩下進行創造性的模仿練習。學生在激發思維的句式模仿中，能理清句式表達的言語規律，從而在積極思維的支配下創造性地模仿。

《小露珠》一課中，教師讓學生朗讀、發現小露珠特點的詞語——閃亮、透明、圓潤，再讓學生關注描寫小露珠特點的句式“像（ ）那么（ ）的小露珠”，學生在了解比喻句妙用的基礎上，教師以呈現圖片的方式，讓學生深入了解小露珠與“鉆石”、“水晶”、“珍珠”之間的相似之處。最后，讓學生在文本相應的情境中進行相似句式的模仿練習，“像（ ）那么（ ）的”小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶。學生對比喻句式的模仿練習，就是對文本句式的理解、內化和運用的過程。

模仿文本中的句式，學生能進一步感受和領悟文本句式的精妙，能進一步探尋到文本語言內在表達的規律和意蘊，為學生的語言表達提供發展的支點，有效提升學生的表達能力。

三、畫面想象，學生表達的時空點

畫面想象，是學生依據文本中的精彩段落，在傾聽他人朗讀和自我感悟的基礎上，通過想象的方式將文本語言轉化成相應的畫面，從而對作者語言運用的精妙多了形象的感受，以達到表達時的靈活運用。

《小露珠》這課中，教師在教學第二部分“小露珠對植物們的作用”時，讓學生在優美音樂的情境中閉上眼睛，平心靜氣地用聽的方式感受教師對這一部分的朗讀。教師讀完后，再讓學生說說自己在閉眼聽教師朗讀時，自己所看到的畫面。學生能結合文本中的相關語言進行描述，“太陽爬上東山，染紅天空、照亮大地”的大自然之美，“光彩熠熠的小露珠裝扮植物們”的內在之美，“像俊俏的小姑娘、顯得更加生機勃勃”的植物們之美。學生在美的情景、美的語言渲染中，進行美的言語表達，進一步內化“爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。”“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花。”等句式的節奏之美。

在閱讀教學中，抓住文本中精彩的語段，發揮學生的想象能力，讓語言在學生想象的空間中變得靈動而自由，在讀中感知語言，在說中巧用語言，真正讓學生的表達能力在想象的時空中自由發展。

四、讀寫結合，學生表達的生長點

讀寫結合，是學生在閱讀中尋求文本的寫作點，在以讀促寫、以寫促讀相結合處，教師設計指向言語形式的隨文練筆。學生在對文本內容理解的前提下，運用文本的關鍵語句，在有序的表達中發展學生的表達能力。

《小露珠》這課中，學生在學完課文后，教師設計這一練筆：“小露珠馬上消失了，動物們和植物們會對小露珠說寫什么呢？”學生就要對相關段落中敘述原因的關鍵句式，進行整合并有序的表達。學生在整合表達內容的過程中，能適切運用文本中的句式，如“像鉆石那樣閃亮的小露珠”“像水晶那樣透明的小露珠”“像珍珠那樣圓潤的小露珠”等句子，在創造性的表述中進一步提升了學生的語言。

讀寫結合式的閱讀教學，能讓學生的表達在文本依托中得到提升，在整合、內化和有序表達中發展言語智慧，是學生表達能力發展的生長點。

關注文本的閱讀教學，需要將教師扣準文本中有特點的語言形式和表達方法，引領學生體悟、積累、運用，讓語文學習的過程成為學生語言借鑒、吸收、內化和運用的過程，最終實現學生語言表達能力的有效提升。