淺議在班主任工作中潛移默化的“孝德教育”策略

摘 要：在班主任工作中，筆者發(fā)現(xiàn)很多孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力不足，或認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有用，或被動(dòng)地學(xué)習(xí)，尤其是在青春期和叛逆期的初中生，時(shí)常會(huì)有頂撞父母、離家出走等行為。所以在班主任工作中潛移默化地進(jìn)行“孝德”教育是必要的，班主任可以通過各種形式讓學(xué)生自己去感悟和反思自己的行為，增加學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，增進(jìn)孩子和父母的關(guān)系，教會(huì)孩子如何更好地做人，才為教書育人之根本。

關(guān)鍵詞：孝德教育;班會(huì)課;體驗(yàn)式德育

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-018-1

在做班主任工作的這幾年中，筆者明顯發(fā)現(xiàn)很多孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力不足，很多人不知道為什么要學(xué)習(xí)，這么辛苦地學(xué)習(xí)為了誰，現(xiàn)在的物質(zhì)生活條件都已經(jīng)提高，改變命運(yùn)的這種說法在如今的90后和00后腦子里已經(jīng)完全沒有概念了，他們更愿意享受舒適的生活，卻從不思考這樣的生活是父母為他們創(chuàng)造出來的，也不知道感恩。所以才會(huì)出現(xiàn)諸如“網(wǎng)癮少年”、“叛逆少女離家出走”等事件，所以筆者一直在思考怎么在平日的班主任工作中潛移默化地進(jìn)行“孝德教育”。

從去年擔(dān)任新初一班主任開始，我就開始思考，如何在孩子剛剛進(jìn)入初中，剛剛邁入青春期時(shí)候進(jìn)行好“孝德教育”，一年下來，覺得效果還不錯(cuò)，我主要從以下幾個(gè)方面去做的

一、上好開學(xué)第一次班會(huì)課

在初一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，開學(xué)的第一節(jié)班會(huì)課是尤為重要的，要讓學(xué)生知道初中教育的重要性和不同，也希望能給初一新生留下一個(gè)深刻的印象。所以在這節(jié)班會(huì)課上我做了個(gè)“拆字游戲”，首先告訴學(xué)生，讀的這些年的書，是為“教育”，然而教育的本質(zhì)是什么你們卻不知道，我在黑板上寫了“教”這個(gè)字，告訴學(xué)生：“教為孝加上反文旁，意思是孝和文化，而孝在前，文化在后，所以希望在你們的人生道路上記得，你能學(xué)到多少文化知識(shí)盡力就可以了，但是必須學(xué)會(huì)孝，因?yàn)樗攀侨手?、義之先，如果一個(gè)人連尊重和孝敬父母都做不到，那么他的人生必然是失敗的！”第二個(gè)字是“孝”字的拆解，“孝”字可以拆成“老”和“子”，而老在上，所以要明白孝的意思是要有長幼之分，要尊敬自己的長輩，不能以自我為中心，學(xué)會(huì)感恩才可以。因?yàn)樵诘谝还?jié)課的時(shí)候就明確地提出，初中三年是成長的關(guān)鍵期，有的孩子覺得自己長大了，開始有自己的思想和觀念，所以會(huì)出現(xiàn)叛逆，不和家人溝通逆反等現(xiàn)象，但這三年不僅僅是學(xué)習(xí)文化的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生價(jià)值觀和人生觀樹立的重要時(shí)期，樹立好正確的道德價(jià)值觀之后，對于孩子犯錯(cuò)后的教育會(huì)起到事半功倍的效果。

二、在平時(shí)的工作中“潛移默化”

我們的學(xué)生從小很就受到了太多人的寵愛，所以很容易忽略別人的感受，以自我為中心，自私、冷漠。在開學(xué)一個(gè)月之后，我就發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有好幾個(gè)孩子都有不寫作業(yè)的習(xí)慣，看似是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱導(dǎo)致學(xué)不起來，但后發(fā)現(xiàn)其根源就是家里人的溺愛，導(dǎo)致孩子貪玩成性，小學(xué)時(shí)期還可以應(yīng)付，但到了初中功課多了就感覺吃力，不想寫，甚至于產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。首先我對于這些孩子都分別談了話，告訴他們過去不重要，現(xiàn)在看的是將來，并針對他們的基礎(chǔ)在有些方面降低了要求，但是發(fā)現(xiàn)他們堅(jiān)持不了多久。經(jīng)常作業(yè)完成不了，后來我請了家長來協(xié)助，發(fā)現(xiàn)這些孩子有個(gè)共性，都是家里的“小霸王”，在寫作業(yè)時(shí)經(jīng)常有諸多要求，吃東西、看電視、玩手機(jī)的都有，更有甚者拿寫作業(yè)作為要手機(jī)的交換條件，而家長面對這么無禮的要求都會(huì)答應(yīng)。造成了孩子覺得父母所做的一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模桓兄x也不珍惜。所以當(dāng)我了解情況后，在找家長時(shí)，就用了另一種方式，在對家長曉之以理、動(dòng)之以情時(shí)，讓學(xué)生悄悄地在外面看著父母的反應(yīng)，很多家長面對孩子的情況的窘迫、無奈和眼淚都被孩子看在眼中，有些孩子是有觸動(dòng)的，感受到父母的難過，也有自責(zé)，這種直觀的感受比說道教育來的有效。

那年的畢業(yè)班，臨近中考，我感受到孩子們的壓力和疲憊，我覺得有必要在最后的時(shí)刻給孩子們打一劑“強(qiáng)心針”，在最后一節(jié)歷史課上，我沒有上歷史課了，而是準(zhǔn)備了一節(jié)班會(huì)課，事先請了三位家長錄了給孩子們加油視頻和想說的話，并請所以教過孩子們的老師每人寫的祝福語，加上三年來的照片合集做成的視頻，當(dāng)我全部放出來時(shí)，尤其是當(dāng)有些孩子看見他們的父母時(shí)，眼淚都已經(jīng)忍不住流下，也讓我很感動(dòng)，這樣的方式讓學(xué)生在疲憊的時(shí)候或者想放棄的時(shí)候感受到父母的愛，也比老師單純地鼓勵(lì)有用得多，所以我們班孩子在最后的中考中都發(fā)揮了自己的最好的水平，盡了自己最大的努力，也是讓所有家長欣慰的地方。

三、用體驗(yàn)式德育活動(dòng)實(shí)踐“孝德教育”

在做班主任的過程中，發(fā)現(xiàn)有些大道理講的太多，學(xué)生未必能聽的進(jìn)去，不如讓學(xué)生自己在活動(dòng)中實(shí)踐感受。有一次學(xué)校進(jìn)行了大型的“二十四孝”的活動(dòng)，其實(shí)的畫一幅二十四孝的圖、表演二十四孝情景劇讓我印象特別深刻，孩子們熱情很高，甚至下雨天都互相打著傘幫忙，情景劇是我們班孩子自己編寫的劇本，講述的就是一個(gè)孩子不理解自己聾啞母親艱辛的故事，其中有一幕是要跪下的，在彩排的時(shí)候，我一度擔(dān)心孩子演不了，投入不了，但表演中，扮演孩子的那位同學(xué)真的咚一身跪下了，聲淚俱下地對“母親”懺悔，當(dāng)時(shí)震驚了全場，結(jié)束時(shí)收獲了如雷的掌聲。在最后的班內(nèi)總結(jié)時(shí)，演員們也發(fā)自內(nèi)心陳述了編寫劇本和表演時(shí)的感受，也反省了自己在家中的頂撞和逆反行為，我認(rèn)為，這類活動(dòng)的意義就在于此，遠(yuǎn)比那些所謂的獎(jiǎng)項(xiàng)有意義得多。

班主任還可以從現(xiàn)實(shí)生活中提取“教育因素”，教育學(xué)生從小事做起“給媽媽倒杯水”、“給爸爸遞雙拖鞋”、“給爺爺奶奶揉揉肩”等，用自己微小的愛心去孝敬長輩，從生活入手，從小事做起，做一些力所能及的事情，并及時(shí)糾正日常生活中的不良習(xí)性，增加與父母的溝通，學(xué)會(huì)和父母溝通。

孝道文化源于教育、重在傳承，是一項(xiàng)具有神圣歷史使命的長期工程。未來的日子里，我將繼續(xù)做孝道文化的傳播者、踐行者和受益者，培養(yǎng)知恩圖報(bào)、道德高尚的未來公民，為建設(shè)生活富裕、社會(huì)和諧、誠信友善，貢獻(xiàn)教育人的一份力量！