讓美育之花在小學數學課堂悄然綻放

摘 要：2011版《小學數學課程標準》指出：在數學教學過程中，教師要充分利用教學資源，培養學生善于發現美、鑒賞美、創造美的能力，使學生在學習過程中充分享受美、從而形成美的心靈、美的靈魂。本文從聯系生活，展現數學課堂的情境美;學科整合，探究數學課堂的藝術美：引發思考，追尋數學課堂的內在美;妙用情感，煥發數學課堂的生命美等方面探討小學數學教學應如何把孩子領進數學的百花園，讓“美”滿課堂。

關鍵詞：挖掘美育資源;數學課堂情境美

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-085-1

一、聯系生活，展現數學課堂的情境美

陶行知先生所說“到處是生活，即到處是教育;整個社會是生活的場所。”2011版《小學數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學。因此，在教學中，我們要密切聯系學生生活實際，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察、操作、實踐探索的時空，以便從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，感悟到數學的趣味和作用，體會到數學就在身邊，體驗到數學的魅力，讓學生在數學活動中享受生活情景的美。

生活中處處都有數學。我們在設計需要學生探索的問題時，把教材中缺少生活氣息的題材變成學生感興趣的、生活中的問題，創設生動、優美的數學情景，凈化學生的心靈和思想，使學生積極投入數學學習中，同時，這些生活情景使孩子們的意識永遠地跟鮮明的、難忘的、激動人心的畫面結合起來了，數學課堂就成了他們意識中帶有深刻個性的東西。

二、學科整合，探究數學課堂的藝術美

數學教材中蘊含著十分豐富的情感因素，應該認真去挖掘。從一組數據，一幅美麗的圖畫等，讓學生受到感染和教育。教師在依托教材從事教學活動的同時，還需要對教材進行“深加工”——積極選擇，有效重組完美整合。創造性使用教材，巧妙借用語文、美術、音樂等學科的學習資源，融入數學課堂，會使數學煥發出多姿多彩的藝術美。

有一位老師執教《認識鐘表》一課，就能把藝術教育真正地滲透在數學教學之中，這種滲透是自然而然的，沒有絲毫牽強附會的痕跡。在課的開始，設計的謎語“一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。”讓學生猜一猜，老師用生動形象、富有童趣的語言誘發了學生的內驅力，放飛學生的想象，體現了數學生動嚴密的語言美和豐富合理的想象美;接著借助現代信息技術用課件在大屏幕上展示各種各樣鐘表的圖片，就創設了奇妙多樣的一種情境美，使學生在美的情境中拓展思維活動。然后，設計的放松活動，唱《時間像小馬車》的歌曲，歌曲內容本身與本節教學內容密切聯系，再通過音樂那種靈動活潑的極富感染力節奏旋律，滲透了珍惜時間的思想教育，還有在鞏固練習當中的聽音樂猜節目畫時間，很恰當地把藝術、生活、數學聯系起來，使學生置身在藝術的氛圍中，在感受藝術，欣賞藝術的同時，掌握了數學知識，體驗數學在生活中的應用價值，并在這種氛圍中陶冶了情操，塑造了健康和諧的個性。

三、引發思考，追尋數學課堂的內在美

數學的美不僅僅隱含于數學知識間的內在聯系中，隱含于教師駕馭課堂的邏輯結構中，更重要的是體現在學生經過發現、創造后獲得成功的心理體驗之中，這就是數學的內在美。

曾聽過一位老師執教的《平行和垂直》一課，在揭示了平行和垂直的概念后，有一位學生提出“教室里黑板的上沿與講臺的邊線永遠也不會相交，但不是平行線。”教師對這一環節的處理引發了我的思考。教師在課的最后設計了尋找平面圖形的垂直與平行和尋找立體圖形的垂直與平行的教學環節。

這個教學環節既鞏固了本節課所學知識，又巧妙地引導學生跳出同一平面，感受不在同一平面的兩條直線永遠也不會相交，但不是平行線。“不憤不啟，不悱不發。”疑惑確實是由學生提出來的，學生想知道答案的欲望也相當強烈，教師當然有必要順水推舟、因勢利導，這樣學生在系統地掌握數學知識的同時，也為數學知識的內在聯系產生的這種奇異的效果而驚異。

四、妙用情感，煥發數學課堂的生命美

在數學課堂上，教師不該只關注學生的基礎知識、基本技能，還應該在數學教學中精心設計，巧妙滲透情感教育因素，使數學課堂充滿生機，煥發學生的情感體驗，激發學生的求知欲望。

一位老師在教學“6的乘法口訣”的鞏固練習中有這樣一題：“小松鼠去商店買一袋松果，每袋5個，每個松果6分錢。不巧，袋子破了一個洞，小松鼠走一會兒就掉一個松果，再走一會兒又掉了一個……請小朋友想想，小松鼠到家后會損失多少錢？”老師不但對“小松鼠可能損失3角錢”的回答充分肯定，而且對諸如“小松鼠可能損失6分錢，因為剛掉了一個就到家了”，“小松鼠沒有損失，因為松果掉在地上有聲音，就回去把松果撿回來了”，“我不同意他的看法，因為松果也許早就被人撿走了”等回答，都給予充分表揚、肯定。這樣教師以孩子般的心態去接納、欣賞學生的數學學習，學生的智慧光芒和個性火花就能得以點燃、閃現。君不見，這種發自內心的欣賞，不正是學生們積極的、豐富的人生態度和情感體驗的綜合體驗嗎？正是有了老師和同學的欣賞，課堂里才會迸發出創造性思維的火花，學生的指尖跳躍的才都是智慧。

陶行知先生說：“教育如果說是書本的，與生活隔絕的，其力量極小。拿全部生活去做教育對象，然后教育的力量才偉大。”教師在數學教學中展示出的美，會加深學生對數學美的感悟和理解，使學生受到美的熏陶，從而使學生受到美的啟迪。

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