高中生座位安排與調整的探索

摘 要：班級學生座位安排的好壞涉及到學生學習、班級紀律等，影響到學生間人際交往、班風的形成及學生個性成長。科學的座位安排，特別是合理調整及特殊座位安排有利于學生合作學習，改進學習狀態，改善學生人際交往，提高學生自我管理的能力。

關鍵詞：學生意愿;性格互補;特殊座位;激勵性

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-091-1

一、重視高中生入學第一次座位安排

新學期剛開始，盡管老師對學生的情況不熟悉，但班主任須本著公平、公正、公開原則來安排座位。首先應了解學生是否有特殊體質，對座位安排有無特別需要的情況，如有應提前告知全班同學。在此基礎上主要依照學生身高、性別、男女生前后相間等作初步安排。若男生較多，則從第一排起優先安排男生，而讓女生盡量分散在教室內;同理，女生較多也可采用類似的辦法來解決。

當所有學生安排就坐后，班主任在黑板上寫一些正常大小的粉筆字，也可以打開班級使用的多媒體，詢問最后排的學生是否能夠看得清？講一些正常音量的話，詢問最后排的學生是否能夠聽得見？學生如有此類問題則最好是能夠當場解決，否則解決問題的難度就加大了。然后，應告知學生座位安排到此結束，原則上半學期結束以后再進行適當調整。

二、尊重學生意愿與班級和諧原則

當學生的座位確定以后，班主任要及時教育引導學生：班級中每一個同學都要維護班級榮譽，要形成團結和諧、積極上進的班集體，同學之間應成為“學習上相互幫助、生活上互相關心、紀律上相互約束、思想上共同進步”的和諧共同體，尤其是同座、前后座、同宿舍上下鋪、同宿舍、來回同路的同學之間更應如此。

當然，在高中生個性日益彰顯的今天，學生所處重要場所教室里相對空間狹小、人群密集度高，同學之間難免磕磕碰碰，故同學之間產生矛盾不可避免。當同座的學生有矛盾時，班主任應尊重學生意愿，傾聽其訴求及相關同學的意見。對于其合理訴求，在兼顧到其他同學利益的基礎上，由利益相關同學共同協商來解決;而對其不合理要求絕不遷就，可以要求他進行換位思考等;對于學生要求通過調整座位來解決矛盾的請求絕不輕易贊同，因為大量實踐表明：調整學生座位并沒有解決學生的問題;而需要班主任通過擺事實、講道理等方法，讓有矛盾的雙方一起來溝通、共同協商努力找到解決問題的方法。

對于那些缺點多、不受人歡迎的學生，其座位的安排涉及到班級穩定和諧，班主任須密切關注，及時掌握此類學生的行為表現。班主任要善于抓住教育的有利時機，當這類學生出現一些問題時，班主任應告知其相關情況、指出其缺點、明確改進的問題及要求等。同時也要表明老師、同學有幫助其改進的誠意及措施，在此情況下可選派一些自控力強、愿意幫助他的學生與其相鄰。當然此事較為難辦，需要老師有一定的威信，耐心細致地做好有關同學工作，問題是完全可以解決的;同時，班主任要指導學生在其周圍組織一道“防火墻”，充分調動學生集體的力量以滲透集體教育的智慧，提高學生自我管理、自我教育的能力，不為此類學生影響他人的行為提供生存的土壤，讓班級逐漸成為和諧的班集體。

三、體現學生學習與性格的互補性

由于高中學習的特點及高要求、高中學校班級學生規模一般較大，同時老師在課堂上對學生的關注度是有限的，一些學困生的產生也在所難免。當今課堂教學改革對高中課堂教學中學生間合作探究等提出了較高要求，一個班級內學生性格差別較大，如何讓學生在學習上能夠進行合作乃至有效的合作。所有這些與班主任進行學生座位的編排、調整有著一定的關系。

一般半學期結束以后調整座位是良好契機，此時班主任已經較為全面地掌握學生情況，同時學生彼此之間也較為熟悉了。此時班主任可以有目的地進行學生座位的調整，把異質學生盡可能放在一起或者在座位前后，也可將一些同質學生放在一起或者在座位前后，關鍵在于培育“學習互助共進”、“性格互補共進”的同座，在其前后座位形成4～6人的互補性學習小組。這對于班級的學困生、表現落后學生等有一定的幫助，同樣對優秀學生也是考驗和提高，他們也同樣可以學習到別人的優點，這樣讓同學們在學習、生活上相互取長補短，利于學生形成健康人格，不斷完善個性發展，便于發揮同學間的自我教育。同時，要加強老師對此學習團隊的指導，幫助其制定小組努力目標，制定小組運行機制，實施組內成員考核評價等。另外，還要充分發揮班級學生干部作用，把他們盡量分布在班級各“地段”，以發揮示范引導作用。

四、滲透特殊座位的激勵性與義務性

對于老師利用不恰當的座位（如緊靠講臺的座位）來懲罰學生的行為，高中生能夠清楚地認識其懲罰性，如果其不愿意則非常反感這種安排座位的行為。但是在班級有這樣的一些特殊位置：靠講臺的單獨座位、靠門窗的位置等。特別是靠講臺的特殊座位不一定需要常設，若有則不應成為懲罰學生手段，而應成為激勵學生進步的一種方法。在適當情況下，可以讓一些優秀學生坐在那個位置以示表彰。

當然班主任要教育引導學生認識到這些特殊座位的作用，賦予其特別的教育意義與功能。讓學習專注力相對較差，其他表現尚好的學生愿意去就坐;也可以嘗試讓一些表現不夠好、但積極要求進步的學生愿意去就坐。因其位置靠近講臺，老師上課對你的關注、印象、期望等不一般;同學們對你的關注與期許也會更高了;坐在這個位置上，一定要改變自己，自己對自己要有更高的要求與目標。這會有利于我們班級后進生的學習，對良好班風的形成有一定的促進作用。當然，你在享受這些座位好處的同時要承擔起一些班級中的特殊義務，如保持講臺整潔衛生、上課時老師需要學生提供幫助的、下課時提醒老師不要忘帶物品等，總之讓每一個科任教師在班級上課的情緒是愉悅的，讓坐在這個位置上的學生成為老師了解班級的窗口。