高中化學課堂探究性學習的應用

摘 要：在課程標準實施建議中明確指出要“重視探究學習活動，發展學生的科學探究能力”，同時還強調：探究學習是學生學習化學的一種重要方式，也是培養學生探究意識和提高探究能力的重要途徑。在此，筆者就在課堂上實施探究性學習談幾點想法。

關鍵詞：探究性學習;目的;形式;策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-070-1

一、探究性學習的目的

什么是探究性學習？探究性學習指的是仿照科學研究的過程來學習知識，而在掌握知識的同時體驗、理解和應用科學研究方法，培養科學研究能力的一種學習方式。

探究性學習的目的是什么？是僅僅向學生灌輸所謂的探究學習的方式，還是真正提高學生的觀察、思維、分析的能力乃至創新能力？我認為在課堂上實施探究性教學應當首先把目標鎖定為激活學生思維，培養其主動思考，善于發現問題，勇于質疑的意識層面。只有這種主動積極的思維意識的覺醒，才能支配學生主動地投入到探究活動的其他環節中，才能在探究活動中由細致觀察而發現問題，主動思考、尋求解決問題的方法。

二、探究性學習的形式

由于探究性學習的目的是為了激活學生思維，提高學生自己發現問題，分析問題，解決問題的能力，所以只要是能達到上述目的的形式都是可取的，而不一定要在一個有限的課堂時間內將探究性學習活動的各個環節都進行到。我們可根據具體情況，有選擇有重點地進行某一個環節的探究。在這一個環節中充分地調動學生思維，使學生掌握解決問題的方法，也是有效的探究。在一個問題的解決的過程中，探究的形式也可以是多樣化，并不拘泥于實驗探究一種形式。

三、探究性學習的策略

1.設計問題情境，吸引和激發學生興趣

興趣是學生主動學習探究的最大動力，只有激發學生的學習興趣，使其產生強烈的求知欲望，才能吸引學習并激發其興趣的問題情境是關鍵。我們有時在課堂上發現這種現象，即教師提出的探究問題學生熱情不高，被動地按教師設計的方向去進行探究實驗，這種情況下其思維的活躍度可想而知是很低的。因此，在組織探究性活動時，首先要設計好問題情境，一下子就能抓住學生的注意力，吊起其胃口，使其產生要弄清楚的欲望。例如：在討論金屬鈉與鹽溶液反應的規律時，關于較活潑的金屬能將不活潑的金屬從其鹽溶液中置換出來的規律卻指出了鈉例外。學生不太理解，這個時候我們采用了實驗探究的方法，事前不作任何解釋，只是讓學生猜測金屬鈉與硫酸銅溶液反應會有什么現象，大多數學生都會按金屬活動性順序表猜測會有紅色物質出現。而當把金屬鈉塊球投入到硫酸銅溶液中時，大家看到了意想不到的現象：鈉塊變成鈉球在液面上滾動，溶液中出現了藍色沉淀，卻沒有紅色的銅生成。這下學生的注意力一下子都集中到了對產物的分析上，以及為什么不生成銅的問題，使其產生了極大興趣。下面再引導其分析藍色物質是什么？如何產生的？以及安排大家通過鈉與水反應的實驗探究來搞清藍色沉淀的產生這一系列的探究活動就很容易進行了。

2.實驗中的異?，F象和失誤是探究活動的良好素材

有些老師在教學中往往覺得科學探究活動的素材和資源不太好找，很傷腦筋。其實實驗演示中出現的異?，F象和實驗失誤就是很好的探究素材。當實驗中出現與預期現象不符的異常現象時，就自然引發出問題，而找出出現異常的原因的過程本身就是一個猜測——驗證——判斷——調整——再試的探究過程。如在學習Cl-離子的檢測時，加稀硝酸的目的主要是為了排除CO2-3離子的干擾，若有Ag2CO3沉淀生成則加稀硝酸時Ag2CO3沉淀會溶解。在課堂上講解時，為了說明此問題，向Na2CO3溶液中加入AgNO3作為對比，可是當向所得沉淀中加入稀硝酸時，沉淀卻并未完全溶解。這顯然是出現了異常，但如果抓住這個問題，把出現異常的原因找出來，也許壞事就變成好事。這也就變成了一次探究活動。首先大家猜測可能是什么原因，討論后歸納成兩個方面：

（1）可能是HNO3中含有Cl-或是HNO3中沒有H+，驗證的方法則是分別檢測該HNO3試劑中是否有Cl-離子和H+。

（2）可能是Na2CO3溶液中有問題含有Cl-離子，驗證的方法可用確認沒有問題的HNO3，加入Na2CO3與AgNO3溶液反應后的沉淀中，看是否仍有沉淀不溶解的現象。

經過實驗探究發現所用HNO3和Na2CO3中均含有Cl-離子，而這些Cl-離子從何處而來呢？同學們有的說是試劑使用時，遭到污染，有的結合查閱資料中提到的自來水經Cl2殺菌后會含有Cl-而聯想到配制溶液時是否用的是自來水而非蒸餾水等合理的解釋。由此可見，實驗中出現的失誤運用得好也會成為良好的探究活動素材，這對學生的分析、推理能力以及創新思維也是大有裨益的。

3.探究性活動的課題應與生活實際相聯系，解決生活中的實際問題

如酒精和水的鑒別，學生們在探究過程中會發現，可以選用聞氣味、加入金屬鈉、加入無水硫酸銅等方法。這個問題轉變為市場上不法商販在無水酒精中摻入水，假冒無水酒精出售，如何鑒別呢？大家討論后得出：不能加入金屬鈉來鑒別，酒精和水都與鈉反應，可以用無水硫酸銅來檢驗，無水硫酸銅能與水反應生成藍色的五水硫酸銅，硫酸銅與酒精不反應。

通過這樣的探究活動，使學生對化學知識的學習由課內延伸到課外，使學生認識到所擁有的化學知識在解決具體實際生活問題當中的應用與價值，從而激發學生學習化學的主動性。

總之，探究性學習是一種讓學生理解化學知識的重要學習方式，體現了科學本質與教育本質的結合，教學中教師應努力創設一個充滿情趣并具有一定挑戰性的探究情境，以引導學生積極參與，更多地為學生提供動手實踐的學習活動。充分利用化學學科特點，通過實驗探究活動來學習化學，將化學知識的學習與實驗探究結合，將知識內容問題化，引導學生設計實驗進行驗證，從而使高中化學課堂的探究性學習得以更加深入地應用。