微課在現代教育技術課程中的設計與實踐

[摘 要]通過微課的來源介紹了什么是微課，針對寧夏民族職業技術學院小學教育專業開設課程與現代教育技術課程的特點，說明了微課應用在寧夏民族職業技術學院的必要性和可行性，探討了現代教育技術課程中PPT錄屏型微課的開發過程，以期小學教育專業的學生將微課應用到教學實踐中，激發學生的學習興趣，進一步提高教學效果。

[關鍵詞]微課；現代教育技術；小學教育

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.142

[中圖分類號]G40-057；G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）24-0-02

1 微課的概念

微課在國內的發展還處于起步階段，寧夏回族自治區的某些偏遠地區，學生基本上沒有接觸過微課，那么究竟什么才是微課呢？關于“微課”，有人說是從“Micro lecture”翻譯過來的；也有人說是由國外的一分鐘課堂演變過來的；還有人說是從可汗學院借鑒和發展過來的等。筆者認為“微課”一詞是中國人創造的，為什么會這么說呢？其實早期的微課與課程錄像、教學視頻等非常的相似，只是課程錄像、教學視頻等一般時長是40～45分鐘，而微課的時間一般只有5～10分鐘。所以，是不是時間長的就叫“課堂錄像”，時間短的就叫“微課”呢？

是否可以這樣定義微課，就要回到2010年，當時佛山教育局開展了《佛山市中小學新課程優秀課例片段征集評選》活動，開展此活動的負責人是佛山市教育局局長胡鐵生老師，胡老師在此之前研究《中小學網絡教學資源應用調查研究》，其中就包括課堂錄像，當然課堂錄像的叫法有很多，如公開課視頻、教學視頻、教學片斷、教學錄像等，其實都是一回事。通過大量的資源庫的分析，發現了一個非常意想不到的結論：教學視頻基本上沒人看。錄制過教學視頻的教師都知道，錄制一節好的教學視頻是需要投入極大的人力、物力與精力的，但錄制出來的視頻除了要比賽的人基本上沒有人看，究其原因是什么呢？最主要的是教學視頻時間太長，大部分人沒有足夠的耐心將其看完，或只是跳著看重點或自己需要的內容。鑒于此，有人就將教學視頻按教學環節剪輯成片段，學習者想看哪個片段就看那個片段，最后將這些片段取名為“優秀課例片段”。此時，微博、微電影、微時代這些名詞正流行，所以課例片段最后就被取名“微課”。在2010年11月份，胡鐵生老師在電化教育研究期刊上發表論文《“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢》，初步闡述了微課的內容。截至現在已經有上萬篇論述微課的文獻。那么，微課是否具有合理性？合理性又是什么？怎么來應用其合理性為自己的教學服務呢？

從微課的錄制形式來看，有些微課，例如課例片段，一般會有教師和學生出現，而另一些微課只有解題思路或講解過程，前一種微課更適合專業的發展，而后一種微課更適合學生的課下的學習，是一種學習方法。所以，其實微課就是一個視頻，而且是個短視頻，那么這個視頻有什么作用呢？就是用于幫助學生學習的一種輔助資源，即錄制的微課最后如果配有學習指南或使用說明等，效果會更好。

綜上所述，微課就是用于幫助學生學習的短視頻資源。視頻是其核心屬性，短是其形式上的限定，幫助學生學習是其根本的目的及意義。

2 微課應用于現代教育技術課程的必要性

在寧夏民族職業技術學院第二批教改實驗課的建設過程中，為了在現代教育技術課程中推廣和應用微課，對課程的實際情況開展了一次調查。通過問卷調查，了解了寧夏民族職業技術學院現代教育技術課程的現實狀況、目前學生網絡學習的能力水平和學生對微課的相應要求等情況，并進行了梳理，發現現代教育技術課程主要存在的一些問題。

2.1 內容滯后、備課困難

新技術的出現，軟件版本的更新，導致信息技術知識的更新速度加快，教材的教學內容無法滿足其變化，備課內容也要不斷更新。

2.2 涉及面廣、課程容量大

隨著新技術的不斷出現，信息技術對教育、經濟、生活等各方面都產生了重要影響，現代教育技術課程對其他學科的建設和發展也具有重要意義。因此，課程承載的內容越來越多，課程容量也越來越大。

2.3 理論加技能、教學時間不足

現代教育技術課程是一門理論知識和操作技能相融合的學科，在有限的課堂時間內，教師講授的內容也有限，學生只是作為一個聽眾，且由于學生的接受能力不同，在操作過程中造成了學生之間的差距。

2.4 教學資源單一

優質的教學資源不多，無法滿足學生的課前、課后學習。初等教育專業的學生大多來自山區，學習刻苦，愿意通過自己的努力來學習更多的知識，但是不知道該怎么學。

對于這些問題，可以開發更好的網絡學習資源，耗時少且能滿足教學目標的實現。對于重點難點內容，開發具有針對性的短小精煉的教學資源，在不造成學生學習負擔的情況下，學生課下自行按需選擇教學資源，即用微課的形式解決了這些問題，所以“微課”這一新型的教學資源在學科教育領域中的開發和應用中存在著一定的可行性和實用性。

3 現代教育技術課程中微課教學設計的過程及實踐

在教學過程中，搜集了大量的微課資源，總體分析來看，一個很重要的問題就是缺乏規范的科學的教學設計。微課的核心特征體現在“微”字上，一是內容“微”，即選取一個合適的知識點；二是時間“微”，即微課的時間短，雖然國內外研究者對微課的時間長短并沒有明確規定，一個比較認可的范圍就是10分鐘以內。但微課還有一個重要特性就是“精”，如何在較短的時間內把一個問題講精說透，讓學生聽懂學會，這是微課設計的主要任務。微課內容選擇、有效時間控制、圍繞教學目標采用的教學策略等方面的確定都需要有效的教學設計理論為指導，只有這樣才能確保微課有效地完成它的教學使命。

微課的開發方式有很多種：PPT動畫錄屏式微課、Prezi動畫錄屏式微課、畫中畫錄屏式微課、錄播教室式微課等方式，對于寧夏民族職業技術學院小學教育專業的學生，鑒于現代教育技術課程的特點，以PPT動畫錄屏式微課為例，闡述微課的設計過程。微課的設計流程如下。

3.1 選取知識點

選取在5～8分鐘內講透的知識點，并且是教學中典型、重點或難點。在現代教育技術課程中，結合“小學數學教學法”和“小學語文教學法”，學生對小學的知識點已經基本掌握，根據試講的情況，選擇小而精的知識點。例如：除數和全數的關系、求平行四邊形的面積等。

3.2 準備教學素材

知識點選好后，根據錄制微課的需要初步準備素材，大概有：文字素材、圖片素材、動畫素材、視頻素材、音頻素材等，這些素材可以來源于網絡等地方。

3.3 設計教學過程

教學過程的設計至關最要。怎樣才能將一個知識點講清講透，是微課設計的目的，更是教學設計的必要性。可以通過設計“學習任務單”的形式來展示知識點的講解。是以講授為主，還是師生互動、探究類、項目式等方式，根據設計的內容進行選擇。整個教學過程要深入淺出、形象生動、精彩有趣。啟發引導性要強，有利于提升學生學習的積極性與主動性。

3.4 制作PPT及講稿

PPT頁面的布局和顏色的搭配盡量做到簡潔、美觀、大方，字體醒目清晰，要合理設計動畫。PPT制作完后，根據PPT內容設計講稿，調試動畫出現的順序等。最后，要有一個簡短的總結，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調重點和難點。

3.5 錄制與修改

有關微課制作的操作技術細節（很多時候，細節往往影響了微課程的使用效果）：視頻要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息；鼠標不要在屏幕上亂晃；字體和背景的顏色要搭配好；講解課程時，鼠標在屏幕上的速度不要太快；畫面要簡潔，與教學內容無關的圖標、背景、教師人頭像等，都要刪除；錄制視頻的環境要安靜、不要有噪聲。

生成的視頻文件格式為：FLV、MP4、WMV等格式，聲音建議采用雙聲道錄音。大小一般不超過20M。錄制視頻的軟件推薦超級錄屏或Camtasia Studio。視頻錄制好后，不滿意的地方可以用視頻編輯處理軟件進行修改、加字幕、轉格式等操作。

最后，微課錄制好以后，用“優秀微課的評價標準”來衡量微課的好壞，即：①微課內容能理解透徹；②時間不超過5分鐘；③知識點夠細；④受眾定位明確；⑤情景定位明確；⑥知識準確無誤；⑦知識點講解不照本宣科；⑧語言通俗易懂；⑨PPT有視覺美感；⑩視頻畫質清晰。

微課應用于寧夏民族職業技術學院現代教育技術課程的教學過程中，增加了小學教育專業學生的學習靈活性和廣泛性，課下學習微課，課上操作實踐，兩者緊密結合，有利于學生掌握教學內容并進行有效的拓展。

主要參考文獻

[1]王焱.師范專業《現代教育技術》課程微課開發研究[J].農業網絡信息，2016（1）.

[2]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.