現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用

[摘要]：人類已經(jīng)跨入了21世紀，21世紀是一個信息的時代，在這個瞬息萬變的時代里，信息的獲取、傳播、處理、應用能力是衡量一個人最基本的能力和文化水平的標志。

[關鍵詞]：現(xiàn)代信息技術(shù) 小學數(shù)學 整合當今教育發(fā)展與改革的一個重要標志，是現(xiàn)代信息技術(shù)越來越深入應用于教育教學實踐之中。在我國中小學教師和學生普及應用現(xiàn)代信息技術(shù)，已成為國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的一項重要內(nèi)容。教育技術(shù)是對教學過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。在數(shù)學教學中，應充分利用教育技術(shù)化優(yōu)化教學過程，以實現(xiàn)幫助學生更有效地學習的目的。將教育心理學理論、教學設計理論、學科教學理論、現(xiàn)代信息技術(shù)手段與學科教學實踐進行整合是數(shù)學教育發(fā)展的必然，也是數(shù)學學科改革的要求。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學教學的影響

教學技術(shù)經(jīng)歷了以黑板和粉筆為主要媒介的傳統(tǒng)技術(shù)后正逐步進入以計算機及網(wǎng)絡通訊技術(shù)為基礎的信息技術(shù)階段。將現(xiàn)代信息技術(shù)應用到教學中，不僅改變了物化形態(tài)的教育技術(shù)，而且改變了智能形態(tài)的教育技術(shù)，使教學融入了現(xiàn)代的教育思想觀念與教育技術(shù)。由于計算機與數(shù)學的特殊關系，在數(shù)學教學過程中，信息技術(shù)已由數(shù)學演示階段進入了智能化參與階段，對數(shù)學教育的影響從形式轉(zhuǎn)向內(nèi)容。這種“整合”不是簡單的數(shù)學教學手段疊加，而是借由信息技術(shù)的介入，達到數(shù)學教學各要素的豐富與和諧，通過改變教與學的方式和改變信息資源與傳播渠道等實現(xiàn)數(shù)學教學的突破與發(fā)展。

二、數(shù)學教學重心的轉(zhuǎn)移及教學內(nèi)容的變革

受傳統(tǒng)觀念的影響，長期以來，數(shù)學教育一直強調(diào)具體知識的教學而忽視了思想方法的領會和能力的培養(yǎng)（如：運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力等），培養(yǎng)出來的學生總體趨勢是善演繹不善歸納抽象、善模仿不善創(chuàng)新、善機械思考不善辯證思考，尤其是不會提出問題，不懂得如何從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，不善用數(shù)學工具去認識未知事物。

隨著計算機技術(shù)日益走進人們的生活，熟練的算術(shù)與代數(shù)運算技巧以及幾何定理的證明逐漸由計算機來完成。人們不得不對什么是數(shù)學、數(shù)學應教些什么等一系列問題開始重新思考，重新界定數(shù)學教育的重心。在信息技術(shù)發(fā)展的時代潮流下，人們必將用更多的時間讓學生去思考和理解數(shù)學中更本質(zhì)的東西，去做一些更需智能的工作，如：培養(yǎng)學生提問題的能力、把主要精力放在精心設計解決問題的基本策略上、加強學生對數(shù)學用處與價值的評價等，幫助學生更深入地思考數(shù)學、感受數(shù)學。如借助網(wǎng)絡開展數(shù)學教學，可以使學生的學習方式由原來的統(tǒng)一被動變?yōu)橹鲃佣鄻樱瑸閷崿F(xiàn)真正意義上的“交互學習”及“發(fā)現(xiàn)學習”提供更多的條件。

三、數(shù)學教學模式的探索與實踐

在計算機的參與下，課堂將由傳統(tǒng)的“教師——知識——學生”的三維空間轉(zhuǎn)向“教師——計算機——知識——學生”的四維空間。計算機作為課堂上的新成員，改變了教師與學生各自的地位與作用。

計算機輔助教學（CAE）是將計算機作為教學媒體，教師和學生通過計算機的交互作用進行教學的一種教學形式。根據(jù)教師、學生和計算機在教學過程中的角色和任務的不同，形成了不同的教學模式。常見的有以下幾種：

1.課堂示范模式。該模式是CAE教學中一種主要的教學模式。教學過程以教師為主導，利用計算機和各種視音頻設備呈現(xiàn)教學信息，向?qū)W生傳授知識。這是目前大家開展得比較多的，也是最容易理解的一種融合信息技術(shù)的教學模式。

2.計算機網(wǎng)絡教學模式。該模式是在教師的組織和指導下，以學生為主體，在教學過程中借助網(wǎng)絡計算機進行集中學習的一種教學方式。集體體現(xiàn)了構(gòu)建主義的學習理論。網(wǎng)絡提供的信息資源是學習交流的前提基礎（如數(shù)據(jù)統(tǒng)計、圖形表達、模型構(gòu)建以及在線交流提供支持），從而使數(shù)學成為大家交流的語言，這是信息技術(shù)介入數(shù)學教學中所產(chǎn)生的一種全新的教學模式，被稱為未來的教育模式主流。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學教學整合中應考慮的問題

為了適應現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的需要，在基礎教育階段培養(yǎng)學生各方面的能力，為今后的健康成長和適應社會的需要提供極大的發(fā)展空間，對于教師和學生如何教好和學好顯得尤為重要。

教師在教學時要做到：

1.要樹立信息技術(shù)課的意識。因為現(xiàn)代信息技術(shù)涵蓋的面更廣，它包括計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)，不能純粹地以計算機技術(shù)代替信息技術(shù)，更加注重對學生進行信息的獲取、傳播、處理和應用能力的培養(yǎng)。

2.要改變傳統(tǒng)的教法，優(yōu)化教學過程。充分地發(fā)揮學生的主體作用，多采用調(diào)動學生參與教學活動、培養(yǎng)學生實踐能力、訓練學生思維的教學模式。

3.充分利用網(wǎng)絡功能進行教學，更多地采用任務驅(qū)動，通過學生完成任務的過程來學習知識，掌握技能，從而舉一反三。

學生在學習時要做到：

1.要充分認識信息在當今社會的巨大作用，掌握以計算機技術(shù)、微電子技術(shù)、通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)。

2.網(wǎng)上的資源十分豐富，要能利用網(wǎng)絡進行信息的處理。

3.通過程序設計數(shù)學知識的學習，了解程序設計的方法，逐步培養(yǎng)自己的思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教育技術(shù)，對傳統(tǒng)數(shù)學教學手段來說是一場革命。但無論是作為一種物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，傳統(tǒng)數(shù)學教學方式之所以可延續(xù)至今，是因為它仍有巨大的教育功能。現(xiàn)代信息技術(shù)不可能簡單地完全取代傳統(tǒng)教學手段。只有在教學中注意使用信息技術(shù)的同時，又合理吸收傳統(tǒng)數(shù)學教學手段中合理的因素，才能真正做到優(yōu)勢互補，協(xié)同發(fā)揮其教學功能。可以預計，隨著數(shù)學教育改革的深入，信息技術(shù)必將在激發(fā)學生學習興趣、解決數(shù)學中的重點難點問題、創(chuàng)設適于學生學習探究的教學環(huán)境以及促進學生個性化學習上得到更加廣泛的應用。