表揚(yáng)與批評(píng)在小學(xué)教育中的運(yùn)用分析

摘要：在我國(guó)教育 事業(yè)的不斷發(fā)展中，不難發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子的教育已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)型。現(xiàn)代人們更注重對(duì)孩子心理層面上的指導(dǎo)和教育，從而塑造孩子健全的人格。在實(shí)踐中也可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于孩子的教育單單只有批評(píng)或者是表揚(yáng)是不夠的，還需要將這二者進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)行合理的比例分配，從而達(dá)到更好的教育效果。因此，針對(duì)于心智尚不成熟的小學(xué)生，教學(xué)方式更應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)慎重，對(duì)如何在小學(xué)生的教育過程中進(jìn)行表揚(yáng)和批評(píng)方進(jìn)行了敘述。

關(guān)鍵詞：表揚(yáng) 批評(píng) 小學(xué)教育

孩子在成長(zhǎng)的過程中教育占據(jù)著尤為重要的作用，教育可以讓孩子擁有健全的人格和善良的內(nèi)心，而在教育事業(yè)的發(fā)展歷程中也可以發(fā)現(xiàn)，教育對(duì)于孩子心理層面上的種種作用，而心理上的成長(zhǎng)對(duì)孩子的未來有著重要的作用。因此，在孩子接受初級(jí)教育的時(shí)候，教師就應(yīng)該認(rèn)真地思考合適的教學(xué)方法，來達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此，在不斷的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)與批評(píng)這兩種方式，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著非凡不同的意義。所以，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的教育中多費(fèi)心思，選擇合適的方式與孩子溝通，將表揚(yáng)和批評(píng)合理地運(yùn)用到日常的教學(xué)中。

一、表揚(yáng)為主體，批評(píng)為輔

在孩子的成長(zhǎng)過程中，獲得老師的認(rèn)同對(duì)于他們來說，有著非凡的意義。孩子在成長(zhǎng)過程中更希望建立一種新的價(jià)值觀，在這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)和老師的認(rèn)同就顯得格外重要。表揚(yáng)可以幫助孩子找到自身定位，并且對(duì)未來充滿自信和希望。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重表揚(yáng)為主體，批評(píng)為輔。批評(píng)在教學(xué)過程中也有著重要的作用，適當(dāng)?shù)呐u(píng)可以及時(shí)指出孩子身上存在的問題，并且在指出之后也可以讓孩子更好的調(diào)整心態(tài)。因此在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重以表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔。

二、如何更好地應(yīng)用表揚(yáng)和批評(píng)

在教學(xué)過程中，我們需要表揚(yáng)和批評(píng)，但是表揚(yáng)也不可以不分輕重不分原因。所以，在做到有效合理地將表揚(yáng)和批評(píng)相結(jié)合，也需要很多方法，采用了有效的方法就可以更好地進(jìn)行教育。

1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在小學(xué)階段，教師主要的目標(biāo)就是讓學(xué)生更了解學(xué)校，從而適應(yīng)學(xué)校，學(xué)會(huì)如何才能更好地學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中要保持樂觀積極的心態(tài)，從而更多的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也是教師的一項(xiàng)必備的素質(zhì)，只有具有這種素質(zhì)才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)并加以表揚(yáng)，以達(dá)到更好的表揚(yáng)效果。

2.表揚(yáng)要多面化，維持公平公正。現(xiàn)階段，有很多教師不能很好地把握心中的“天平”，不能將一碗水端平，但是對(duì)于小學(xué)生而言，老師就是公平的象征，學(xué)生會(huì)對(duì)教師有一種崇拜心理，但是如果教師不能公平公正的解決學(xué)生之間的問題，或是不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表揚(yáng)或是批評(píng)時(shí)，學(xué)生心中的教師形象就會(huì)變得暗淡。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教師應(yīng)該主動(dòng)維持公平公正，從而保證一個(gè)合理的多面是表揚(yáng)教育。

3.表揚(yáng)力度和程度要合理。小學(xué)階段的孩子內(nèi)心是很單純的，有時(shí)候教師的適當(dāng)鼓勵(lì)確實(shí)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生相應(yīng)的積極作用。但是如果表揚(yáng)的力度不得當(dāng)都會(huì)導(dǎo)致問題的產(chǎn)生，如表揚(yáng)的力度過重，對(duì)孩子的表現(xiàn)太過夸大，會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自滿自負(fù)的心理，這樣對(duì)孩子未來有著一定的負(fù)面影響。如果表揚(yáng)過程不清晰表揚(yáng)的力度不足，會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生比較心理，從而導(dǎo)致落差感，會(huì)尋求一種新的方式來引起老師的注意，這種情況下孩子的心理導(dǎo)向是不對(duì)的，對(duì)孩子的未來更是有著負(fù)面的影響。

4.表揚(yáng)形式具體化、多樣化。單單的口頭表揚(yáng)有時(shí)對(duì)孩子影響力不足，小學(xué)階段的孩子心性單純。因此，教師可以采用適當(dāng)?shù)膶?shí)物表揚(yáng)對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。例如，在我們眼里一支筆一個(gè)本子不足為道，但是對(duì)于孩子而言，那是一種榮譽(yù)的象征，這種激勵(lì)鼓勵(lì)下可以引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地向好的方向努力。因此，教師可以讓表揚(yáng)的形式更加具體化和多樣化。

5.適當(dāng)合理的批評(píng)。在教師對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育之前，需要保證問題的真實(shí)性。也就是說，批評(píng)孩子之前要有理有據(jù)，不可以一發(fā)生問題就對(duì)孩子進(jìn)行直接批評(píng)教育。小學(xué)階段的孩子內(nèi)心是單純而脆弱的，因此教師應(yīng)該注意對(duì)孩子內(nèi)心的保護(hù)。并且在進(jìn)行批評(píng)教育的時(shí)候應(yīng)該注意說話方式，要站在學(xué)生的角度對(duì)孩子進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，切忌咄咄逼人的職責(zé)。批評(píng)教育是對(duì)孩子的指正，因此批評(píng)教育必不可少，但是同樣也需要合適的方法，以保證可以達(dá)到最終的教學(xué)目的。

三、進(jìn)行表揚(yáng)批評(píng)教育時(shí)需要注意的問題

小學(xué)階段的孩子內(nèi)心是很單純也是很脆弱的，因此一個(gè)良好的溝通方式尤為重要。所以，在教師對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)表揚(yáng)教育的過程中要把握好其中的度，再不會(huì)傷害到孩子的基礎(chǔ)上對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)教育。表揚(yáng)和批評(píng)教育過程需要建立在一個(gè)良好的溝通基礎(chǔ)之上的，因此教師應(yīng)該與孩子保持一種良好的師生關(guān)系。孩子的年級(jí)尚小，不懂得如何站在對(duì)方的角度進(jìn)行思考，這個(gè)時(shí)候需要教師站在孩子的角度上來看待問題，多去思考孩子會(huì)怎么想，為什么會(huì)這么做，這樣就可以減少很多不必要的矛盾與沖突。因此，教育不僅僅是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種現(xiàn)階段的需要，因此進(jìn)行良好教學(xué)對(duì)學(xué)生有著非凡的意義。

現(xiàn)如今，教育有了更大范圍的普及。因此，人們更注重教學(xué)的有效性。針對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)，注重的是對(duì)孩子內(nèi)心和情感的培養(yǎng)和性格的塑造，所以這一階段更要注重教學(xué)方法。孩子的心性單純，希望被人們贊賞和認(rèn)可，因此應(yīng)該注意以表揚(yáng)為主批評(píng)為輔的教學(xué)管理方式來達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。所以，在教學(xué)過程中要注意表揚(yáng)和批評(píng)的教學(xué)力度，注意二者有效合理地解決，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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