小學音樂教育之愉快教學法探討

摘要：小學音樂作為藝術教育學科，在素質教育時期展示著越來越重要的作用。音樂學習可以陶冶學生的情操，豐富學生的生活，幫助學生建立起藝術審美價值觀，但這一切都必須建立在學生愉快投入學習的基礎上。只有享受到愉快的學習過程，感受到愉快的音樂魅力，才能夠讓音樂真正滲透到學生的知識通道。

關鍵詞：小學音樂 愉快教學法 教學策略

愉快教學理念，就是為了讓學生們帶著愉快的情緒和自由的意識去學習，以輕松的心態和學習方式吸收知識，提升自我。小學生的情緒直接簡單，在教學時要恰到好處地牽引，而不是形式化地限制，音樂是充滿靈感與情感的學科，教師更要利用音樂的美妙感官，契合學生的意識追求，打造出愉快、自由的學習環境。

一、興趣引導，讓學生愉快參與

興趣是學習的基礎動力，也是學習積極情緒的關鍵所在。在音樂學習中，加強對學生的興趣引導，能夠令學生集中學習關注力，擺脫被動學習心態，主動、輕松地參與課堂。

1.注重形象感知，開展視聽教學

音樂是靈感追求的精髓，學生對音樂的感知意境非常重要；音樂同時又是無形的，要讓學習意識和生活體會都沒完善的小學生抓住感知中心，也相當不易。要想讓學生輕松、貼近內心地學習，就必須以他們的認知為引線，將音樂形象化展示，為學生帶來主動關注的吸引力。在實施過程，視聽教學便是能夠強化引導的教學重要手段，視聽教學以多媒體科技為媒，為學生創建出立體、生動的感官形態，讓學生感受到新奇體驗，愿意積極了解知識、快樂參與課堂。例如，在學習人音版小學一年級音樂《三只小豬》時，背景童話是學生耳熟能詳的故事，教師卻沒有形式化地口頭帶過，而是用動畫視頻成功吸引了學生的關注力，提升起學生興奮的參與情緒。動畫畫面配合輕快的旋律，童真的歌詞，顯然生動不少。而且，在學習節奏特點的時候，教師還截取了視頻的片段，引導學生進行節奏學習，讓節奏學習不再枯燥，而是有了畫面感和動感。在感官的形象調動中，學生的學習愉快度也大大提升。

2.營造熱烈氛圍，拓展音樂信息

興趣的培養，離不開氣氛的烘托，尤其是音樂學科，要靠內心的情感領悟來豐富學習。因此，需要為學生營造熱烈的情感氛圍，激發出學生的共鳴感，從而積極融入課堂，愉快接受新知。音樂本身已經具有極強的感染力，而對小學生來說，還需要更廣地拓展信息，讓音樂內容變得吸引力十足，如此才能全面啟發學生的探究興趣。教師可以著力于音樂背景故事、相關人文知識等的挖掘，總之，要讓學生切身感悟。例如，在學習人音版小學二年級下冊音樂《賣報歌》時，教師講了一個真實的故事：上世紀30年代，一個貧苦的賣報小女孩每天不畏風雨地在街頭賣報，一次不小心摔倒在街上，卻意想不到地得到了好心人的幫助，不僅買了她的報紙，還專門寫了一首歌，讓她的賣報生涯得到更多收獲。這就是作曲家聶耳創作這首歌曲的背景，和賣報小姑娘相仿年紀的學生也不由得展開想象，感同身受起來。學生在努力向上的情感氛圍中感受到音樂傳遞的希望和正能量，學習過程也充滿了投入的激情。

二、多元融合，讓學生愉快提升

音樂是自由的藝術展示形式，音樂中也融合了多元素多民族文化。因此，音樂教學也應當重視多元滲透，讓學生眼中不僅僅只有旋律和歌詞，還能聚集更豐富的文化內涵，延伸更多樣的音樂形式，讓學生更具個性提升的空間，同時也讓學生學習中更多享受，而不是鸚鵡學舌。教師不要拘泥形式，要充分發掘學生所喜歡的充滿新意的音樂教學輔助元素，如樂器、道具等實體工具以及增加對白、舞蹈等形態工具。例如，在進行人音版小學六年級音樂《盼紅軍》的教學中，教師根據音樂韻律設計了跟紅軍有關的對白：世界都有自己的軍隊，以前打仗時也有獨特的稱謂，咱們中國有什么？中國有紅軍，響亮全世界！這樣的對白不僅新穎有趣，而且也簡單明 了地概括了中國紅軍以前戰爭時的輝煌。教師讓學生在練唱前有節奏地分句誦讀，學生滿懷熱情，并和音樂結合產生了更深的個性感受，為音樂的延伸領悟打好了基礎，輕松愉快地取得了自我提升。

三、自主活動，讓學生愉快體驗

新時期教學理念著重學生的實踐體驗，畢竟單純說教只會讓學生駐足于知識表面，而缺乏探究升華，這樣的學習過程難免枯燥乏味。相反，賦予學生自主學習的權利，引導學生開展體驗活動，則能夠讓整個課堂活躍起來，充滿活力與快樂。音樂的特殊感悟形式與教學實踐活動的自由性、啟發性聯系在一起，能夠讓音樂的魅力更加光芒閃耀，讓學生更加貼近投入。此外，活動開展還能調動學生的合作創新精神，讓學生在愉快自由的主體學習意識下發揮所長，盡情領悟音樂之美。例如，在學習人音版小學五年級音樂《蟈蟈與蛐蛐》時，教師帶領學生圍繞中國傳統戲曲文化展開了分組表演活動，讓學生用自己的感受設計、演繹歌曲。學生都體現出躍躍欲試的信心和豐富多彩的音樂領悟能力。有的小組用自制臉譜做道具，隨音樂表演了別出心裁的戲曲舞蹈；有的小組表演了和戲曲關的文化故事令人印象深刻。活動牽引學生打破局限，突破自我，展示出更深層次的愉快學習成果。

小學音樂不僅引領著學生的藝術素養，還推助著學生情感、人格的萌芽發展，讓學生保持良好的學習情緒，收獲快樂的學習感受，是學生通往音樂殿堂不可缺少的引路導線。愉快來自于內心，教師要放棄形式，從心出發，設身處地地為學生們建立愉快感知的橋梁。

參考文獻：

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