繪畫教學(xué)中兒童觀察能力的培養(yǎng)與實踐

摘要：繪畫教學(xué) 中教師要能主動地引導(dǎo)學(xué)生去分析、觀察周圍事物，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)兒童的觀察能力，提高兒童的審美能力。在分析兒童的生理特點及心理特點的基礎(chǔ)上，闡釋了如何根據(jù)兒童特點，培養(yǎng)兒童的觀察能力。

關(guān)鍵詞：繪畫教學(xué) 兒童 觀察能力

兒童美術(shù)教育，應(yīng)該給兒童以正確的啟蒙，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地分析、觀察周圍事物。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)有意識地在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)兒童的觀察能力，促進兒童思維力和想象力的發(fā)展，本文就如何在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)兒童的觀察能力進行闡述。

一、了解兒童的生理特點和心理特點

新時代教育理念更加倡導(dǎo)教學(xué)活動既應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律，也應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律，兒童繪畫教學(xué)同樣如此。兒童階段的學(xué)生，其生理及心理均處于發(fā)育期，因此，兒童的繪畫心理也與兒童階段的生理特點有很大關(guān)系。兒童教師在繪畫教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)大班小班孩子各自的特點來進行教學(xué)，違背幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，自然會影響教學(xué)效果，也不利于幼兒心理的健康發(fā)展。

二、根據(jù)兒童心理生理特點，培養(yǎng)兒童觀察能力

1.選擇兒童感興趣的繪畫對象，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的良師，兒童對感興趣的事物才會愿意去認(rèn)真學(xué)習(xí)，觀察能力的培養(yǎng)才成為可能。所以，選擇兒童感興趣的繪畫對象是培養(yǎng)兒童觀察能力的重要前提。對于低年級學(xué)生，可在繪畫教學(xué)中選擇其最感興趣的、且特征明顯的事物，引導(dǎo)其進行觀察。如幼兒對老虎、大象等動物特別感興趣，可以把這些動物選作觀察對象，在觀察時，引導(dǎo)他們從各個角度進行觀察，并觀察比較不同動物之間的差異。

對于中高年級的學(xué)生，教師可以帶領(lǐng)他們走出課堂，通過實踐體驗，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣。例如踏青、郊游等，讓他們畫自己喜歡的事物，如花鳥魚蟲等。這符合兒童好玩、愛動的特點，兒童自然會對看到、感受到事物產(chǎn)生極大的好奇心，老師可以抓住孩子的這一心理，引導(dǎo)兒童進行觀察，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在實踐中培養(yǎng)兒童的觀察能力。

2.教給兒童觀察順序和方法，培養(yǎng)觀察能力

對于小學(xué)生來說，他們自控能力弱、學(xué)習(xí)缺乏目的性、注意力持續(xù)時間短，因而教師應(yīng)該在繪畫教學(xué)活動中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，一步步引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)觀察事物進而逐漸養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。例如，在教學(xué)生畫一棵樹的時候，在讓學(xué)生畫之前首先給學(xué)生充足的時間進行觀察，并針對繪畫的關(guān)鍵點進行講解引導(dǎo)，加深學(xué)生對樹的印象；然后引導(dǎo)學(xué)生觀察樹桿、樹葉、葉脈等具體部分，并給學(xué)生做出示范；最后，讓學(xué)生自己根據(jù)觀察結(jié)果，結(jié)合自己的理解進行繪畫。

課堂教學(xué)是有限的，教師可以將教學(xué)融于生活，在日常生活中培養(yǎng)兒童的觀察能力。例如，在課間，教室偶然飛進一只蜜蜂，孩子們必然會對蜜蜂特別好奇。此時就可以用蜜蜂引導(dǎo)孩子們進行觀察，觀察蜜蜂的身體形狀、顏色、大小等，然后再給學(xué)生呈現(xiàn)幾幅蜜蜂圖片，引導(dǎo)學(xué)生進行繪畫。對于較高年級的學(xué)生，教師除了在培養(yǎng)學(xué)生如上一些簡單基本的觀察能力外，還應(yīng)教給學(xué)生更高的觀察技巧，結(jié)合學(xué)生通過對繪畫對象的進行進一步理解，提高學(xué)生的觀察能力，如講解《非洲雕刻》時，學(xué)生看到圖片時會對于雕刻的顏色、形態(tài)產(chǎn)生很多疑問，教師可以通過播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娜宋募暗乩硖卣?，讓學(xué)生站在創(chuàng)作者的角度去欣賞觀察作品。

3.采取由易而難、有次序的教學(xué)，克服兒童觀察與實際繪畫之間的不適應(yīng)，培養(yǎng)兒童繪畫立體感

兒童觀察事物之后再進行繪畫時，往往感覺不適應(yīng)，無法很好地實現(xiàn)立體觀察和平面繪畫之間的轉(zhuǎn)換。兒童的立體感雖然不強，但正處于發(fā)展之中，老師應(yīng)當(dāng)有意識地進行培養(yǎng)。因此，在組織活動時可以按照由易而難地原則，有次序地培養(yǎng)兒童的立體空間感，使兒童繪畫作品逐漸具有立體感。

在日常練習(xí)中，可以先讓學(xué)生畫一盤水果，水果中有蘋果、桃子、梨等隨意擺放在盤子之中，引導(dǎo)學(xué)生觀察水果的前后位置，注意位于后面的水果被前面水果遮住的部分，教師對此進行示范，教給學(xué)生如何對位于前后位置的物品進行處理；再帶領(lǐng)學(xué)生觀察夜晚校園的路燈，引導(dǎo)學(xué)生觀察遠(yuǎn)近不同的路燈，并教給學(xué)生近距離物品低，遠(yuǎn)距離的物品高，繪畫時教給學(xué)生按照由低向高的順序來畫有近而遠(yuǎn)的路燈；最后帶領(lǐng)學(xué)生參觀書店，引導(dǎo)兒童觀察書店內(nèi)人們購書的情景，注意書店內(nèi)人與人之間、柜臺、書架之間的前后位置，在作畫時教給學(xué)生先畫前面的事物，后畫后面被遮擋的事物，從紙張下方逐步向上畫，體現(xiàn)出事物之間的前后、遠(yuǎn)近的位置關(guān)系，形成繪畫的立體感。

三、結(jié)語

觀察是兒童認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)知識、習(xí)得繪畫能力的重要手段，同樣繪畫學(xué)習(xí)的過程也是培養(yǎng)兒童觀察能力的過程，二者相輔相成。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)有意識地在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)兒童的觀察能力，這既有利于兒童發(fā)散、創(chuàng)造性思維的發(fā)展，又利于開闊兒童的視野、豐富兒童的知識，促進兒童智力開發(fā)。

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