談如何打造物理中考復(fù)習(xí)課的高效課堂

摘要：闡述了在物理中考復(fù)習(xí)課堂中讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，讓教師“閑”起來，讓效果“好”起來的物理中考復(fù)習(xí)新路子，供廣大同仁參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：物理中考復(fù)習(xí) 自主 高效

在全面落實素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、復(fù)習(xí)方法已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐，這就需要重新審視怎樣構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂，進一步向45分鐘要效益，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。探究先進科學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)策略和課堂結(jié)構(gòu)，把課堂的主體地位和學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，構(gòu)建自主高效課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命活力的過程中，我認識到轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)動學(xué)生的積極性的重要性，努力進行教學(xué)方法的嘗試，摸索出了一條物理中考復(fù)習(xí)的新路子。

一、讓學(xué)生“動”起來——實現(xiàn)高效課堂的前提

1.把閱讀課本時間還給學(xué)生。過去的課堂45分鐘，教師講得多（尤其復(fù)習(xí)課講得更多），把時間還給學(xué)生就是讓學(xué)生去讀課本。因為中考題有“源于課本，高于課本”的特點，必須讓學(xué)生仔細閱讀物理教材，主要使學(xué)生在中考基礎(chǔ)題上少丟分，甚至不丟分。

2.把練的安排納入課堂。有研究發(fā)現(xiàn)，通過聽能記住的知識小于12%，通過看可以記住35%至55%的知識，而通過做記住的知識會大于70%，因此，通過這一系列行之有效的教學(xué)技巧，特別是讓學(xué)生動手做，學(xué)生更能有效地掌握知識。在學(xué)生閱讀完一章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生選擇的中考總復(fù)習(xí)資料自學(xué)例題和練習(xí)，學(xué)生自行批改，提出不懂的問題，當(dāng)堂解決。我們可以采用在課堂上不按課本內(nèi)容復(fù)習(xí)，而將課本內(nèi)容中的主要知識點編成填空題，然后再讓學(xué)生根據(jù)課本知識填出答案，達到學(xué)生認真閱讀課本為主的復(fù)習(xí)目的。這樣，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間里可以從單元章節(jié)到一本書最后到整個初中物理的學(xué)科知識進行系統(tǒng)的回顧和梳理、強化和把握，把培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力滲透到復(fù)習(xí)課中，教師擺正自己的位置，把更多自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生。

3.把講的機會讓給學(xué)生。教師的精講是必要的，但要到非講不可時再講，更多地為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的機會。可將章節(jié)中的例題或者章節(jié)后的習(xí)題，甚至經(jīng)過拓展后讓學(xué)生分組重新解答，提高學(xué)生的解題能力，達到鞏固強化各節(jié)基礎(chǔ)知識。通過學(xué)生分組解答，然后由各小組發(fā)言人講解，在講解的過程中，不但可以互相補充完善，提出多種解題方法，也可以互相指出錯誤，這樣可以全面了解學(xué)生真實情況，便于確定復(fù)習(xí)的策略，也為下一步的復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

4.留給學(xué)生思維的空間。在復(fù)習(xí)課上留給學(xué)生思維的空間，學(xué)生就多一些自主探索的經(jīng)歷和體會，多一些對問題的深思和熟慮；就多一些與他人交流合作的機會和體驗，多一些引起對知識的理解和提升……在復(fù)習(xí)的最好階段就是模擬考試階段，通過模擬考試讓學(xué)生開闊視野，多見種類題型，讓學(xué)生爭取在最短的時間內(nèi)找到簡潔省時的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試心理形成樂觀向上的積極心態(tài)。多讓學(xué)生做模擬題，并利用模擬題進行檢測，讓學(xué)生多見中考題，并要求學(xué)生將試卷中做錯的每一個題做一個認真的分析，更 要反思，為什么做錯了？為什么找不到切入口？是審題問題還是計算問題？找到問題所在，這樣才能更快地適應(yīng)中考。

二、讓課堂“活”起來——實現(xiàn)高效課堂的致勝法寶

1.建立合作學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)作為高效課堂的一項重要教學(xué)組織形式，在高效課堂上已發(fā)揮了它的優(yōu)勢，有效科學(xué)地安排合作學(xué)習(xí)小組是成功進行小組合作學(xué)習(xí)的前提。按照學(xué)生的成績、興趣愛好、個性特征等分成4～6人一個合作學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)選出組長、發(fā)言人、紀律委員、記錄員等，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競爭性，小組內(nèi)每人都有分工，這樣讓小組成員有機會擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機會，以此來增強合作者的合作意識和責(zé)任感。

2.引入競爭機制。引入競爭機制，可以讓課堂成為賽場。在學(xué)生目標(biāo)合作學(xué)習(xí)完成后，對表現(xiàn)較好的小組或者個人要進行及時評價和激勵，好的提出表揚，差的要提出相應(yīng)的要求。這樣，學(xué)生就會有意識地調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)的安排及個人參與時的表現(xiàn)，有利于促進以后的學(xué)習(xí)。

3.讓教師“閑”起來——實現(xiàn)高效課堂的重要保障。教師的“閑”，是一種站在一定高度的悠閑，是對課堂的高超駕馭能力的體現(xiàn)，是教師成為真正意義上的組織者、引導(dǎo)者、合作者的重要標(biāo)志。在中考復(fù)習(xí)中對優(yōu)秀生采取增強知識的容量，擴大知識的視野，對他們所做的每一份試卷與學(xué)生一起分析，并督促學(xué)生改正每一個錯題，再寫出錯誤原因。中等生是教學(xué)的主要組成部分，是提高教學(xué)成績的主體，采取狠抓基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，多關(guān)心與溝通，在情感上和心理上讓他們有愉快的精神狀態(tài)，克服學(xué)習(xí)上的困難，提高學(xué)習(xí)的積極性。對差生加強知識的補救，讓他們做好課本中的基礎(chǔ)題，鼓勵他們做簡單的中考題，且要保障每一次都有事情做，同時要與他們進行情感上的溝通，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的有改變現(xiàn)在學(xué)習(xí)的思想，增強自信心和自制力，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的重重困難，慢慢地提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣能減少差生對其他學(xué)生復(fù)習(xí)的干擾，提高復(fù)習(xí)的效果。讓他們在課堂上人人都有事可做，教師就可以“閑”起來。實際上是“功夫下在課前，訓(xùn)練落實在課中，效果出在課堂”，從而實現(xiàn)課內(nèi)增效、課外減負。

4.讓效果“好”起來——高效課堂的最終歸宿。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生喚起了對知識的記憶，這遠遠不夠，還必須鞏固消化，使基礎(chǔ)更牢固扎實，能力得到強化。注重體驗和觀察，注重在生活中積累知識和經(jīng)驗，要讓生活走向物理，物理走向社會。根據(jù)復(fù)習(xí)的重點及難點，精心設(shè)置了一道開放性，探究性、設(shè)計性實驗供學(xué)生解決，通過對復(fù)習(xí)知識及基本方法的進一步靈活運用，達到知識升華的目的。

總之，如何搞好物理中考復(fù)習(xí)是一門教學(xué)藝術(shù)，值得我們每一位物理老師去研究與探索。