初中語文多媒體運用中出現(xiàn)的問題及對策研究

摘 要：多媒體教學(xué)手段在語文教學(xué)中運用的越來越多。但是運用多媒體講課的過程中出現(xiàn)了一些問題，多媒體的過多運用影響了學(xué)生欣賞語言文字的能力，多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段不能合理搭配，語文課缺少了語文味，學(xué)生不能更深層次的品味、賞析、想象語言的魅力。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文課程；語文素養(yǎng)；教學(xué)手段；合理

伴隨著新課改的實施，國家向農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備的傾斜，我們的農(nóng)村中學(xué)也配備上了電子白板、投影儀、一體機等各種電教設(shè)備。新的課程改革促使我們使用多媒體的教學(xué)手段，老師們嘗試著各種教學(xué)方法，整天想著怎樣改變自己的教學(xué)手段，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，讓自己的課堂體現(xiàn)自主、合作、交流、探究。語文老師的課堂上更加豐富多彩，多媒體的使用，讓學(xué)生像看電影一樣，一張一張幻燈片隨著老師的手指一點，問題答案都出現(xiàn)了，甚至老師們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載一些跟課文相關(guān)的電影、音樂，學(xué)生們是喜歡課堂了，也愿意上課了。但是體會課文語言的時間少了，欣賞語言魅力的精力少了。有時候會覺得課堂活了，卻想要讓學(xué)生安靜的體會、品味、賞析祖國的語言的時間沒有了。

在社會快速發(fā)展的今天，利用多媒體教學(xué)已成為一種發(fā)展趨勢，多媒體教學(xué)手段的使用能不能更好的為教學(xué)服務(wù)，能不能既方便教學(xué)，又不丟失文字本身的文字魅力。讓語文課堂既豐富多彩，又能受到祖國語言的熏陶，讓學(xué)生通過文字在頭腦里勾畫出圖畫，給學(xué)生充分的想象空間。一是讓多媒體的使用不影響學(xué)生通過文字欣賞語言，通過文字勾勒圖畫；二是使多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段合理運用，互相搭配。

一、我們的語文課堂上老師們要合理的運用多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點越來越多的體現(xiàn)出來，多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣、開發(fā)學(xué)生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)方面起到了關(guān)鍵作用，尤其在語文課堂上，它的直觀性、生動性在語文閱讀教學(xué)中更是有比其他教學(xué)手段優(yōu)越的地方。我們的語文教師有沒有運用多媒體輔助教學(xué)，運用的有多少，給語文課堂帶來多少幫助，運用多少才算合理。運用多少才能不丟失語文教學(xué)本身的特點，怎樣才能既調(diào)動學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生充分思考，深層次的理解文章的含義。我認為語文教學(xué)的主要目的是掌握和運用語言和文字的聽說讀寫的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解力和領(lǐng)悟力。因此，語文多媒體輔助教學(xué)也應(yīng)該以語言和文字為本的。多媒體教學(xué)手段能將視覺、聽覺有機融合，提供教學(xué)所需的視聽形象。但在教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)語文能力的轉(zhuǎn)化階段的不同特點，合理使用多媒體。

二、語文課堂中多媒體的運用不能丟失語文本身的文學(xué)熏陶

語文是以語言和文字來傳授知識，傳遞思想感情，創(chuàng)設(shè)語言內(nèi)涵豐富的意境，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高孩子的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)中多媒體的運用不能丟失語文本身的文學(xué)熏陶。多媒體教學(xué)手段利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能讓學(xué)生直觀的感受到文章內(nèi)容，但是學(xué)生只有直觀感受，并沒有調(diào)動自己的想象，充分發(fā)掘自己對語言文字的感悟能力。對詞語的含義，對句子的理解，對文章的主旨只有知道，沒有理解、運用。對語言文字的魅力，只是停留在圖畫、文字這些表面上的東西，并沒有滲入思想感情里面去，學(xué)生當(dāng)時會感到新鮮、有趣，但時間一長，直觀感受到的東西容易忘記，語言文字本身的文學(xué)熏陶沒有達到效果。

比如教學(xué)《記承天詩夜游》時，老師如果只是出示一些有月亮和詩人的圖畫，讓學(xué)生去直觀感受“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！边@樣的意境是無論如何也不能通過畫面來明白。只有想象、體會才能了解那種空明、澄澈的意境，也只有像詩人這樣的“閑人”，才能領(lǐng)略這樣的月色。這種只可意會，不可言傳的感覺有豈能通過幾張圖片來讓學(xué)生明白。

語文是讓學(xué)生通過語言、文字來無形之中增長自己的文學(xué)知識，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。所以語文教學(xué)中運用多媒體一定要合理。多媒體只是輔助語文教學(xué)，只能是“輔助”，不能占主要的地位。一堂語文課不能是幻燈片的堆砌，應(yīng)該在合理地基礎(chǔ)上通過出示幻燈片，通過一些音樂、圖片來引導(dǎo)學(xué)生去深層次的理解文章內(nèi)容，語文課絕對不是看電影，該讓學(xué)生通過理解、體會語言文字魅力的，應(yīng)該留給學(xué)生充分的想象空間，切不可丟失語文本身的文學(xué)魅力。

三、多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段合理搭配，互相補充

語文教學(xué)中傳統(tǒng)的的教學(xué)手段比如：朗讀、賞析、理解、提問等在語文教學(xué)中起到了很重要的作用。語文是“聽、說、讀、寫”中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。朗讀是語文教學(xué)中很重要的一種教學(xué)手段，忽視了朗讀，學(xué)生就不能很好的理解，也就沒有了語感的培養(yǎng)。古人說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，所以只有很好的朗讀，學(xué)生才能理解語言文字的含義。學(xué)習(xí)課文之前應(yīng)該先朗讀，而不是先看圖畫。學(xué)生只有讀了才能在讀中想象、理解，才能更深層次的了解文章要表達的思想感情。

對于文中的句子、片段應(yīng)該賞析，賞析不是通過圖畫、音樂來賞析，而是要能從語言上、內(nèi)容上、修辭上、結(jié)構(gòu)上等方面說出該段文字的精妙之處，以便于學(xué)生能更好的理解并在自己的寫作中運用。如果單憑多媒體教學(xué)手段“聲、像、畫”很難解決這一問題。學(xué)生通過多媒體只能是膚淺的知道而非理解，更不用說想象。它在一定程度上限制了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的想象能力。直觀的東西給予學(xué)生的太多，反而影響了學(xué)生的思考能力、想象能力、聯(lián)想能力。

傳統(tǒng)教學(xué)手段中提問也是很重要的一種教學(xué)手段。教師在設(shè)計課件時一定要留給學(xué)生思考的時間，只有學(xué)生充分的思考，老師在提問時學(xué)生才能很好的回答。切不可讓學(xué)生跟著老師的鼠標(biāo)，一張一張的幻燈片不斷的轉(zhuǎn)換，學(xué)生只有觀賞，沒有思考，沒有理解，表面很熱鬧，學(xué)生的興趣很高。但老師一提問，卻說不出來。所以在語文教學(xué)中要通過提問來檢驗學(xué)生是否掌握知識，是否真的理解文章內(nèi)涵。提問也是學(xué)生和老師交流情感的一種方式，通過對學(xué)生的提問，給予學(xué)生的肯定，讓學(xué)生更能融入到課堂中。

總之，語文課堂中多媒體教學(xué)手段可以起到引起調(diào)動學(xué)生的興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍的作用，但一定要和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相搭配。在使用多媒體技術(shù)的同時應(yīng)掌握好“度”，合理的運用多媒體的功效，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)有機地結(jié)合起來，吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，兩者和諧統(tǒng)一，相得益彰。在制作多媒體課件時，要想著和傳統(tǒng)教學(xué)手段互相搭配，要以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，創(chuàng)新能力、思考能力為目的。在使用多媒體教學(xué)手段時，要想著以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生有充分的朗讀、賞析、思考的時間，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，語文教學(xué)不能丟失語文本身的文學(xué)熏陶。

參考文獻：

[1]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗版）。

[2]初中語文新課改實施中的困惑與反思[D]金牛湖徐寶中2012-09-26