多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的普及和信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越多地受到教師的青睞。多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動(dòng)性，學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性等。我們要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，把多媒體作為認(rèn)知工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能。

一、合理應(yīng)用多媒體組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

多媒體能使語(yǔ)言材料更直觀、生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，有效地促進(jìn)感知、理解、消化和運(yùn)用，彌補(bǔ)老師單純講解的不足。多媒體讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，延伸學(xué)生的知識(shí)技能、理解程度，起到事半功倍的作用。我一般在英語(yǔ)課前的2-3分鐘，我就開(kāi)始放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡(jiǎn)單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語(yǔ)小詩(shī)，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好境界。抓住這一時(shí)機(jī)，我又在開(kāi)始上課時(shí)的5分鐘之內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，充分利用錄音設(shè)備，多聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，讓學(xué)生在語(yǔ)音的學(xué)習(xí)中，感知語(yǔ)音的優(yōu)美、語(yǔ)調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的求異、洞察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如：在新授bed，lamp，dresser等詞時(shí)，把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時(shí)，我就趁機(jī)教學(xué)What’s this？ It’s a bed.反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s…？It’s…的句型。 又如，在教學(xué)“Can I help you ？”這一語(yǔ)言內(nèi)容時(shí)，在鞏固階段為了多側(cè)面、多角度的讓學(xué)生正確理解和靈活運(yùn)用該語(yǔ)言知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一組對(duì)話內(nèi)容。從網(wǎng)絡(luò)中下載了一些生活中可以運(yùn)用該語(yǔ)言的不同生活場(chǎng)景。如：商場(chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景、飯店接待的場(chǎng)景、車站機(jī)場(chǎng)的場(chǎng)景、書(shū)店買(mǎi)書(shū)的場(chǎng)景及戶外場(chǎng)所幫助他人的場(chǎng)景等等，當(dāng)學(xué)生看到這些生動(dòng)的畫(huà)面時(shí)，頓感真實(shí)親切，情緒高漲。同時(shí)我還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的商店，讓他們?nèi)フ嬲?gòu)買(mǎi)一些東西。我還節(jié)選了他們愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片《大頭兒子和小頭爸爸》中父子一同購(gòu)物的片段，去掉人物對(duì)話，讓學(xué)生給片中人物配音，然后分角色進(jìn)行情景會(huì)話，學(xué)生都欣喜不已，連平時(shí)不愛(ài)歡發(fā)言的幾個(gè)學(xué)生都非常踴躍地舉手表演，使課堂真正成為他們的交際場(chǎng)所。

二、合理利用電教媒體設(shè)置懸念，引發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣

“懸念”就是懸而未解的問(wèn)題。在開(kāi)講中提出一個(gè)學(xué)生憑現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法回答的問(wèn)題，造成學(xué)生渴望的新老交替狀態(tài)，緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。眾所周知，電教程媒體可創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲像齊全，生動(dòng)易懂，新穎多樣，情節(jié)動(dòng)人，幽默搞笑的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

有一課是關(guān)于香蕉這一內(nèi)容，于是我制作了一個(gè)Guess game的課件，用它來(lái)引出課題。即讓學(xué)生看大屏幕，開(kāi)始大屏幕中央是一點(diǎn)點(diǎn)黃色，然后讓學(xué)生來(lái)猜：“What’s this？”這時(shí)學(xué)生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana……等，然后用右手按動(dòng)鼠標(biāo)，黃色的范圍漸漸擴(kuò)大，再讓學(xué)生猜，這時(shí)學(xué)生的答案也有多種，最后，再次按動(dòng)鼠標(biāo)，學(xué)生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對(duì)的學(xué)生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，學(xué)生情緒高漲。

如教學(xué)我的家庭這一單元時(shí)可充分運(yùn)用課件，將床、電視、圖畫(huà)、鞋、書(shū)桌，這些實(shí)物都用卡通形式出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動(dòng)物一樣蹦來(lái)蹦去，讓學(xué)生在邊看邊仔細(xì)聽(tīng)。（The picture is above the bed）一圖片跳著出現(xiàn)在床上面，并且不時(shí)閃動(dòng)。把鞋蹦到床底下，此是圖片停止閃動(dòng)，然后設(shè)置閃動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)一些，繼續(xù)讓學(xué)生猜Where Iis…？ It’s…。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生加深對(duì)教材的理解與記憶。這種懸念設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，使學(xué)生在懸念未解時(shí)察覺(jué)到前方仿佛有光，產(chǎn)生探奇取勝的求知欲望，主動(dòng)展開(kāi)思維，調(diào)動(dòng)知識(shí)設(shè)備，為獲取新的知識(shí)而創(chuàng)造性地去聽(tīng)講，質(zhì)疑和答問(wèn)。

三、合理應(yīng)用多媒體能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)

多媒體的特點(diǎn)是能為學(xué)生展示直觀的畫(huà)面。教師邊放映畫(huà)面，邊有針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)，誘導(dǎo)和講解。一方面，將有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受能力。另一方面，通過(guò)畫(huà)面和聲音有機(jī)結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語(yǔ)言知識(shí)。

在利用幻燈創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以對(duì)幻燈片進(jìn)行改制，以突出教學(xué)的重點(diǎn)。例如：把幻燈片做成覆蓋式，可根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)幻燈片內(nèi)容進(jìn)行增減，分步展示教學(xué)內(nèi)容。如：在講授句型“What's the weather like in Kong kong？”時(shí)，利用幻燈，先出示“Kong kong”讓學(xué)生說(shuō)出意思，然后加入介詞“in”，講明“in Kong kong”是在香港的意思，最后加入問(wèn)句“What's the weather like？”這樣學(xué)生便能清楚地看清句型的變化過(guò)程，幫助學(xué)生在逼真的表象基礎(chǔ)上充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性思維。

四、合理應(yīng)用多媒體能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生主動(dòng)探究

英語(yǔ)教學(xué)中合理地利用電教媒體，可以為教學(xué)提供廣闊的模擬和想象空間，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)地爭(zhēng)取，從而更有效地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

用多媒體圖像刺激與豐富學(xué)生的想象。想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造新形象的過(guò)程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無(wú)法直接感知的事物，因此，利多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象，有利于學(xué)生深化認(rèn)識(shí)陌生及抽象的事物，故事書(shū)中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無(wú)奈與無(wú)助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發(fā)生時(shí)的情境，體會(huì)獅子向往自由的情感。得當(dāng)使用多媒體課件，在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)交織的立體空間，能促使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學(xué)習(xí)過(guò)程。如：在教學(xué)“The Farm”一課時(shí)，利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風(fēng)光，使學(xué)生猶如置身于大自然之中，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面中不知不覺(jué)地接受新知識(shí)，學(xué)會(huì)cow， duck， farm， field 等單詞及句型，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過(guò)對(duì)一幅幅彩色畫(huà)面的再造想象，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)新的事物和對(duì)美好生活的熱愛(ài)與追求。