有聲有色的寫作訓(xùn)練

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三部分“實(shí)施建議”中明確指出，語文課程資源包括電影、電視，并且提倡語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，發(fā)揮自身潛力，增強(qiáng)學(xué)生在不同的場合學(xué)語文、用語文的意識，提升他們的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力。

將影視文學(xué)寫作納入中學(xué)生寫作的內(nèi)容中，有助于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、交流合作、資源整合、勇于思考和創(chuàng)新的重要途徑。從另一方面來說，它是語文學(xué)科課內(nèi)教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的血液。

如何能夠有效地提高中學(xué)生的寫作能力成了一個急需解決的問題。隨著新課程改革理念的貫徹與實(shí)施，課程資源的開發(fā)與利用逐漸開始被教師關(guān)注和重視。面對具有獨(dú)特的視聽覺魅力和直觀教育方式的影視資源，學(xué)生不僅從心理上接受、喜歡，更能在觀看、欣賞后有表達(dá)的沖動和欲望。筆者以為，從激發(fā)學(xué)生“有話可說，有話可寫”開始做起，珍視學(xué)生表達(dá)的沖動和欲望，這才是教師引導(dǎo)寫作的前提。學(xué)生有能力評價作品，基于的是文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力的提升。將這種能力遷延到語文的學(xué)習(xí)上，同樣會促進(jìn)他們對于文學(xué)作品的鑒賞能力。同時面對豐富的影視資源，我們可以從寫作課程角度挖掘影視作品中的寫作資源，發(fā)揮其積極影響，使之從德育和智育兩方面對學(xué)生有所增益。

一、影視資源對培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力的作用

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對閱讀沒有太大興趣，閱讀教學(xué)手法相對單一，學(xué)生的期待視野沒有新意，自然也就失去興趣。在語文課程中引入影視資源，通過變換教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，讓學(xué)生能夠在欣賞影視資源時填補(bǔ)閱讀期待的缺失。影視資源能夠迎合學(xué)生的期待視野，這是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力的有利條件。

激發(fā)寫作熱情。愉快教育能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。善用巧用影視資源，積極引導(dǎo)學(xué)生從根本上變“要我寫”為“我要寫”。寫作是生命意識和心靈之聲的外在投射，是人們借助語言行動來實(shí)現(xiàn)自我價值的手段。如果沒有想法自然無從下筆，從保護(hù)“想法”、形成“想法”入手，解決中學(xué)生寫作思維啟動問題，通過影視作品欣賞從感興趣話題中獲得表達(dá)欲望。同時，寫作是學(xué)生文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力的落實(shí)和檢測。

豐富寫作題材。影視資源內(nèi)容豐富、題材廣泛、風(fēng)格各異，其中許多是“思想性”、“藝術(shù)性”、“觀賞性”俱佳的作品，可以豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。影視資源作為藝術(shù)和科技的完美結(jié)合，蘊(yùn)含著大量信息，為學(xué)生積累了大量生動寫作素材。教師可幫助學(xué)生通過影視資源收集和積累作文素材，篩取有效信息，提升學(xué)生對于文藝作品的鑒賞能力。

培養(yǎng)鑒賞能力。學(xué)生通過觀看優(yōu)秀影視作品、寫觀后感、開交流會等不同學(xué)習(xí)形式，進(jìn)一步拓寬視野，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力。文學(xué)鑒賞能力的實(shí)質(zhì)就是審美能力，它是個人所具有的與進(jìn)行審美活動相關(guān)的主觀條件和心理能力。審美感受以“視、聽”兩種感官為主，需要先天的條件以及后天的訓(xùn)練。影視資源本身就是試聽藝術(shù)，這種直觀的審美訓(xùn)練對中學(xué)生的思維訓(xùn)練、知識積累、品格塑造和情操陶冶等都具有重要作用。

二、影視資源在寫作教學(xué)中的具體實(shí)施過程

因?yàn)橛耙曎Y源的特殊性，不具備在校統(tǒng)一觀賞的客觀條件，所以，在初步實(shí)踐中將這一活動放在寒假期間完成。整個活動分為三個環(huán)節(jié)：觀看賞析環(huán)節(jié)、交流討論環(huán)節(jié)和深度賞析環(huán)節(jié)。

觀看賞析環(huán)節(jié)。要求學(xué)生在寒假期間至少看一部好影片，和家人朋友分享你的感受，并記錄下來。推薦和家人朋友一起觀看討論，文字部分不少于1000字。作業(yè)通過郵箱提交。此外，為了避免學(xué)生選擇的盲目性，結(jié)合電影的關(guān)注度，考慮中學(xué)生的接受能力，盡量選定不同素材和類型電影，教師先對影片進(jìn)行把關(guān)，確立以下電影名單：《辯護(hù)人》、《一次別離》、《楚門的世界》、《小鞋子》、《十七歲的單車》、《鬼子來了》、《破風(fēng)》、《絕命海拔》、《瑪麗和馬克思》、《少年派的奇幻漂流》等。

交流討論環(huán)節(jié)。開學(xué)之前統(tǒng)計(jì)打印學(xué)生影視欣賞寫作的作業(yè)，在班級內(nèi)進(jìn)行交流討論。具體做法如下：

1.小組互評，以六人為單位的學(xué)習(xí)小組互相評閱，記錄每篇作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)意見。

2.小組推選優(yōu)秀作品，經(jīng)修改后進(jìn)行班級內(nèi)的展示。打印優(yōu)秀作品，張貼在教室后面，在作品附上一張白紙，提供給同學(xué)們發(fā)表觀點(diǎn)。

3.由課代表分享優(yōu)秀作品至班級群及家長群，鼓勵學(xué)生家長積極參與點(diǎn)評。

4.將優(yōu)秀作品整理成冊，填充班級寫作檔案，積累到一定量，可以成冊打印，形成學(xué)生們自己的創(chuàng)作集。

深度賞析環(huán)節(jié)。教師再次布置學(xué)生在課下搜集整理相關(guān)影視作品的資料，并從中選取最有典型意義和思想深度的文章帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度賞析。

三、高中語文課程中利用影視資源的問題和反思

將影視資源納入語文課程中，一方面能提升學(xué)生對于文藝作品的鑒賞能力，另一方面也要求語文教師具備基本的影視鑒賞的素養(yǎng)，了解影視的創(chuàng)作規(guī)律、聲畫特點(diǎn)和表現(xiàn)手法等等。雖然筆者在大學(xué)期間也學(xué)習(xí)過影視文學(xué)，但在具體的賞析寫作指導(dǎo)中仍有吃力的感覺。教師仍需要不斷學(xué)習(xí)，了解影視藝術(shù)的本質(zhì)特征，學(xué)習(xí)影視藝術(shù)理論知識，這是保證能夠合理利用影視資源的首要條件。

把培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和綜合語文素質(zhì)結(jié)合起來，影視資源提供給學(xué)生豐富的素材，同時可以把“寫”和“演”結(jié)合起來，通過“演”來促進(jìn)“寫”，學(xué)生們接觸影視作品，也會有表演的欲望，可以按照現(xiàn)有的劇本排練話劇，比如《雷雨》。在排演的過程中，學(xué)生會再研讀劇本，揣摩名家的表演，這一過程無疑又是自主進(jìn)行的語文學(xué)習(xí)的過程，在語言的表演中會揣摩語音語調(diào)、人物心態(tài)，動作神態(tài)的琢磨中在領(lǐng)會細(xì)節(jié)描寫的意義。從具體的設(shè)計(jì)來說，把握好觀影前、觀影中和觀影后三個方面探討了在寫作課程中開發(fā)和利用影視資源的策略。