探討中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)

摘 要：美術(shù)課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)該放在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)專業(yè)理論知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練上，而且這個(gè)過程是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上下足功夫，練就扎實(shí)的基本功，才能表達(dá)出學(xué)生美好的創(chuàng)意。實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化，創(chuàng)造生活，美化生活的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 基礎(chǔ)知識 基本技能 落腳點(diǎn)

美術(shù)與人類生活息息相關(guān)，滲透到了日常活動的方方面面。毫不夸張的說衣、食、住、行，處處都離不開美術(shù)。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提到“美術(shù)以視覺形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。”那么如何通過美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”呢？我認(rèn)為找準(zhǔn)課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)尤為重要。

一、美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀況分析

隨著教學(xué)設(shè)備的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的加速發(fā)展，教育理念的推陳出新，美術(shù)課堂也變得越來越異彩紛呈。仿佛教師用粉筆寫板書；拿畫氈子，鋪宣紙，潤筆，調(diào)色的親身示范已然成為遠(yuǎn)古時(shí)代。取而代之的是鍵盤輕松的一敲，百度迅速的一搜，馬上就會出現(xiàn)各位名師大家的作畫視頻，方法步驟盡收眼底。殊不知，面對面的講授，一筆一畫的示范，將教師扎實(shí)的美術(shù)基本功展現(xiàn)給學(xué)生，對于他們來說更具有親和力，更容易產(chǎn)生欽佩感，更貼近實(shí)際便于接受。現(xiàn)代化手段的使用固然存在一定的必要性，但應(yīng)用不等于徹底的改變。以至于，美術(shù)課成了一門人人都可以上得了的課程。

還有一些教師振振有詞，注重知識的融會貫通。聽過這樣一節(jié)美術(shù)，講的是冀教版八年級下冊《戲劇美術(shù)》一課。先通過視頻播放讓學(xué)生了解我國的五大劇種，然后為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始讓學(xué)生模唱，這樣一節(jié)課已經(jīng)過去了十分有余。在進(jìn)行到色彩的相貌分析，色彩的特定含義的時(shí)候，由臉譜的黑色想到了張飛，白色想到了曹操，通過學(xué)生對歷史人物鮮明個(gè)性特征的了解幫助其認(rèn)知色彩感受、特征，這本是無可厚非的。可偏偏這個(gè)時(shí)候教師想到了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，鼓勵學(xué)生閱讀古典名著，于是學(xué)生們你一言我一語，你說劉備、我說關(guān)羽、他說呂布，興致勃勃的上演起了三國演義，課堂氣氛異常活躍。這時(shí)一節(jié)課的時(shí)間已是所剩不多，學(xué)生卻還意猶未盡。教師也只能草草的講講練習(xí)要求，繪畫方法。結(jié)果一動筆才知道，大部分學(xué)生談臉譜設(shè)計(jì)時(shí)說的頭頭是道，實(shí)際上眼高手低，連基本的造型都很費(fèi)勁，更有甚者把構(gòu)圖知識都丟在了腦后，畫面安排不成體統(tǒng)。

二、美術(shù)大綱各學(xué)段的要求

中小學(xué)美術(shù)大綱在教學(xué)目的中均已明確的提到“通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好：學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能……”及我們經(jīng)常所說的雙基，且在不同學(xué)段提出了各自的要求。

比如：小學(xué)低年級“幫助學(xué)生認(rèn)識常用色和平面形。運(yùn)用多種材料和工具，進(jìn)行繪畫表現(xiàn)和簡單的工藝制作”；中年級“學(xué)習(xí)簡單立體物的表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)色彩表現(xiàn)方法。進(jìn)行和自己生活貼近的設(shè)計(jì)與制作”；高年級“幫助學(xué)生認(rèn)識物體結(jié)構(gòu)和空間關(guān)系，學(xué)習(xí)淺顯的構(gòu)圖、色彩等知識，進(jìn)一步提高繪畫表現(xiàn)能力和設(shè)計(jì)制作能力。

又如初中階段，一年級“學(xué)習(xí)平行、成角透視知識，用線條表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)，作簡單的寫生練習(xí)； 了解人體比例，結(jié)構(gòu)知識，進(jìn)行鉛筆人物速寫練習(xí)……”；二年級“學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)，做簡單的練習(xí)……”；三四年級“學(xué)習(xí)立體造型知識，進(jìn)行家具、建筑等模型的設(shè)計(jì)制作……”

通過這些要求我們不難看出，美術(shù)課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)該放在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)專業(yè)理論知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練上，而且這個(gè)過程是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上下足功夫，練就扎實(shí)的基本功，才能表達(dá)出學(xué)生美好的創(chuàng)意。美術(shù)課堂教學(xué)也應(yīng)該本著以雙基發(fā)展為前提的原則，再進(jìn)行形式的更新，內(nèi)容的豐富，決不能喧賓奪主，鳩占鵲巢。

三、美術(shù)課未來發(fā)展的思索

語文出版社社長王旭明《這個(gè)時(shí)代需要真語文》一文中鮮明提出“真語文就是語文；真語文強(qiáng)調(diào)回歸傳統(tǒng)，找回本真。其基本要求是：以語言為核心，以語文活動為主題，以語文綜合素養(yǎng)的提高為目的……”

那么，作為一名美術(shù)教育工作者我們不覺要問“什么是真美術(shù)呢？”美術(shù)教學(xué)的落腳點(diǎn)究竟在哪里？如何才能提高學(xué)生美術(shù)的綜合素養(yǎng)呢？每一門課程都有其最基礎(chǔ)最本質(zhì)的東西。比如語文的聽、說、讀、寫；數(shù)學(xué)的計(jì)算能力、各類公式 ；英語的單詞、語法……美術(shù)作為一門多元化發(fā)展課程，必須注重學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授和美術(shù)基本技能的訓(xùn)練，沒有一定的基本功，造型、表現(xiàn)又將從何談起。達(dá)芬奇畫蛋練功其實(shí)質(zhì)就是對學(xué)習(xí)美術(shù)基本觀察力、繪畫力的培養(yǎng)，同時(shí)也使意志力得到鍛煉，磨練出了堅(jiān)持不懈的精神，這何嘗不是人格的完善，美術(shù)范疇之外的拓展與延伸。

因此，在今后的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中我們還是應(yīng)該腳踏實(shí)地分析每節(jié)課的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況突破問題的難點(diǎn)。教學(xué)中一筆一筆，一步一步的帶著學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。把學(xué)生的美術(shù)根基打好，同時(shí)也強(qiáng)化教師自身的繪畫根基，展現(xiàn)教師的基本功，利用示范給學(xué)生帶來一種心境，創(chuàng)造一種氛圍，產(chǎn)生一種情緒，激發(fā)一種沖動。使得師生間的交流變得活躍起來，學(xué)生的思路開闊起來，話題變得寬泛起來，自然而然的產(chǎn)生廣泛的文化情境。只有具備強(qiáng)壯的根，才能結(jié)出豐碩的果。這時(shí)，再加入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式才會使美術(shù)課堂教學(xué)變得活靈活現(xiàn)。

千里之行始于足下，只有立行美術(shù)雙基教育，找準(zhǔn)美術(shù)課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，讓最直觀的傳授方法回歸課堂，教會學(xué)生最本真的美術(shù)理論與技能，才能實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化，創(chuàng)造生活，美化生活的根本目標(biāo)。