初中美術培養學生創造力的嘗試

摘 要：本文簡要論述了初中美術培養學生創造力的嘗試，旨在發現和發揮學生的氣質和個性特點，發掘學生的天資和潛能，培養和發展學生的創造精神和創造能力，以便提高美術教學質量，實現教育目的。

關鍵詞：美術；培養；創造力

“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”“今天，面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。”教育是培養人才和增強民族創新能力的基礎。人才的培養、民族創新能力的提高，絲毫離不開教育。美術教育是培養學生的獨立精神和獨立學習能力、創造意識和創造能力的良好渠道和途徑。怎樣利用學科優勢，培養學生的創造力？

一、精心編選教學內容，激發學生興趣

在編選教學內容之前，一定要先理解藝術教育的目的。“在藝術教育里，學生學習藝術形式而不一定需要學習如何去表現藝術。藝術教育的目的是使學生們通曉不同的藝術形式而變成有知識的觀（聽）眾。他們將學習某一藝術形式的歷史，他們將學習藝術形式里的正統規則和技巧要素。他們將有機會練習如何辨別和批評作品。”（茄德納）但在傳統的美術教學中卻常常將美術技能訓練作為主要的教學目的及手段，對學生的年齡、生理、心理等特點分析不足，導致學生情感、思維、創造性被壓制，表現出審美趣味的僵化。又由于課業設置的呆板乏味，即使是寫生練習也只是對自然的一味機械模仿，使學生在練習過程中處于一種麻木的思維狀態，把“藝術教育”降格為“技術教育”，從而不同程度地扼殺了學生天真活潑和喜愛繪畫的天性，形成一種低層次的繪畫性目的的追求。

“在藝術教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標。藝術教育的目的是使人在創造的過程中，變得更富有創造力，而不管這種創造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經驗獲得較高的創造力，并將之應用于生活和職業，那么藝術教育的一項重要目標就已達到。”（羅恩菲德）這就要求我們在美術教學過程中，要注重完善學生的個性品質，致力于學生創造能力的培養。“興趣是最好的老師”。有效的學習需要學生的積極、建設性的參與。由于不同時期的學生在知識構成、社會角色、生活習慣、成長環境等方面存在差異，他們對知識的需求也不盡相同。所以，教學內容必須能夠引發學生的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發內在的求知欲，產生強烈的表現欲望和創作沖動。

二、合理運用教學方法，吸引學生參與

在知識爆炸的信息時代，掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的。我們必須改變過于強調接受性學習、機械訓練的情況，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，如接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。例如在一次欣賞課中提問：誰知道凡高的不平凡之處嗎？同學回答道：他自殺的，他把自己耳朵割了，他有好多情人。在學生的眼里，凡高的不平凡只是簡單的不同。針對這種淺膚的了解，我采取了學生喜歡的上網形式，帶著幾個問題讓同學去網上尋找答案，為什么凡高要自殺？耳朵是在什么情況下被割？他有傳說中的情人嗎？這些對他的繪畫生涯有何影響？他的畫有什么與眾不同？隨著介紹了幾個相關網站讓同學自主去探索、體會。最后回到課堂得到的反映是各有看法，有反映凡高心地善良、畫風怪異，有說凡高太可惜了，有的甚至說“我感覺想哭”。這些回答就足于體現這堂課的初衷，他們了解了真正的凡高，無論是生活的還是繪畫的。

另外，還要做到因勢利導，改變學生傳統的學習方式，確立學生在課程中的主體地位，建立學生自主、探索、發現以及研究的學習機制。初中階段的學生思維及認識活動非常活躍，善于接受新事物，創新意識處于萌芽狀態，需要引導、挖掘。想象力是創造活動的前提，教師在教學過程中，應注重培養學生觀察力和想象力，運用合理、生動的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，進而推動創造意識的發展。

三、運用正確的評價機制，保護學生自信心

改變評價過于強調甄別功能，從多個方面綜合評價學生在情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力等方面的進步與變化，使不同先天素質、不同智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發展。在我新學期重新接任新的初一課外美術興趣班時，我發現有個同學躲著我又想靠近我，在評論同學的畫時，他把他的作品放在其他同學后面，我在評講的時候裝作沒有看見但是又十分認真的把他的畫拿過來，粗一看確實沒有可評論之處，但我感覺到有種期待的眼神在注視著我，我又看了看他的畫，很想滿足他一點，終于我在他的畫面里發現了他的可貴之處并加以感嘆及肯定（當然，我說的完全是自撰的）。自那以后，這同學每次都有意和我接近，畫面自然有可喜的變化。熟悉這班同學后，我才間接了解到，原來以前他是全班嘲笑對象，老師眼中的落后分子，我為我自己能給他找回自信而感到自豪。

“從人的天性中可以看出，人類總是不斷地尋求一個更加充實的自我，追求更加完美的自我表現。從自然科學意義上說，這與一粒橡樹種子迫切希望長成橡樹是相同的。”（馬斯洛）最優化的教育是讓學生在多種媒體的接觸、交往和選擇中實現更大程度的個性全面發展，這是個體適應社會并促進社會發展的最佳組合。因此，教育必須正視人的無限豐富性和多樣性，承認每一獨特個體存在的合理性，尊重個體選擇和發展的無限多樣性。所以在評價學生的作業時，應注重觀察其實際能力、學習過程和學習態度，以肯定為主，鼓勵探索與創新，重視個性的培養。同時關注個體的處境與需要，保護學生的自尊心、自信心，使每一位學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪。

如何培養學生的創造力，怎樣促進學生全面發展和優良個性的養成，已成為檢驗教育教學成敗的關鍵。在大力倡導創新教育的今天，美術教育教學更應該發揮獨特的作用，發現和發揮學生的氣質和個性特點，發掘學生的天資和潛能，培養和發展學生的創造精神和創造能力，實現真正意義上的全面發展。