后進生的轉化

在教學實踐中，由于學生的素質差異，學生便有好、中、差的現象普遍存在，這是符合教學客觀規律的。在實施素質教育全面提高教學質量的形勢下，轉化后進生已成為困擾教育者的難題。我認為后進生的身心在不斷地發展、變化，分析他們形成的原因，有針對性地實施教育，后進生完全可以轉化為優等生的。

一、利用教師的作用轉化后進生

教師是人類靈魂的工程師，教師的言行會對學生產生潛移默化的影響。特別是班主任，是班集體的教育者和組織者，更有直接的影響。班主任的一言一行往往成為學生的表率，如果班主任本身隨隨便便，嚴已律人，寬以待己，那么后進生的轉化工作就無從談起。因此，作為班主任必須嚴格要求自己，要求學生做到的自己必須做到，有了教師的表率，后進生就能接受班規校紀。

二、充分發揮后進生的自身閃光點

一般來說，后進生的基礎差，底子薄，紀律不好。但是，他們并不是“不可救藥”的學生。教師要講策略地教育學生，不斷發現后進生的閃光點，哪怕是一點點優點也要及時表揚。對后進生的教育要抓住時機。學習上取得成績要及時給予肯定，多采取表揚、獎勵、給予信任等措施，使學生意識到自己的價值，看到一分努力，就有一分收獲，從而樹立堅定的信心，激發他們以更大的努力改正錯誤和缺點，使他們逐步達到老師的要求。

三、運用鼓勵性評語來轉化后進生

根據后進生的不同類型，形成的不同原因，制定出不同的轉化目標，慢慢轉化，不可急于求成。我們轉化后進生，不是去督促他們該干什么，向哪個方向發展，而應該耐心引導他們怎么干，對于他們點滴的進步，我們也要適時表揚，消除他們的畏難心理，多給后進生一些鼓勵性的評語，激發他們學習的興趣。

四、開展陶冶教育，轉化后進生

人與人之間智力因素無所謂相互影響，而非智力因素則是相互影響的。如同學的觀察能力和思維能力不會影響，但同學的情感、思想、意志等能產生巨大的感染力，它在情感融化、思想傳遞、意志震撼等方面有獨特的作用，在老師的教育下轉到學習中來，會有助于后進生學習成績的提高。

總之，轉化后進生的工作是一個艱巨而復雜的教育過程，教師應用一顆火熱的愛生之心，循循善誘，發現他們的閃光點，切不可一棍子打死，應讓他們的智能得到充分的發揮，使他們的素質得到更好的發展。