關于初中政治生活化教學的研究

摘 要：目前的初中政治教學，很多政治教師基本上都將課堂當作照本宣科理論說教，一味地對學生進行政治理論觀點的灌輸，而且嚴重脫離學生的生活實際，這就使得學生所學習的知識與能力相脫節，學生在對政治知識缺乏興趣的同時，也體驗不到政治的魅力和價值。所以，鑒于此，作為初中政治教師，我們應該做到讓政治教育回歸生活，回歸社會，構建生活化的初中政治課堂，使學生感覺政治學習不再枯燥無味、空洞無用，而是深刻體驗到它的學習價值與作用。

關鍵詞：初中政治；生活化；實例；導入；真實情景；課外實踐活動

將初中政治教學生活化，可以激發學生學習興趣，政治知識對于學生來說會變得易于理解和接受，同時，可以豐富學生生活體驗，讓學生真正做到知、行、意的統一。那么，我們該如何做到讓初中政治教學變得生活化呢？下面，筆者就結合自己的教學實踐，對這一問題展開詳細分析和探討。

一、以與學生生活實際貼近的實例來導入新課

導入，作為一節課的開始，是對整節課的教學質量其決定性作用的關鍵環節，我們要充分利用這一環節來激發學生對新課的學習興趣與積極性。而生活化教學課堂的構建，我們需要在這一環節從學生所熟知的日常生活下手，如積極引進與學生生活實際貼近的實例，讓學生認識到，這節課即將學習的新知是與自己的現實生活緊密聯系的，從而充分調動學生的學習興趣，讓學生自覺、積極、主動地來學習政治新知。

比如，在學習《走進青春》這一節內容時，一上課，我就要求學生把自己在課前按照我要求準備好的小時候的照片拿出來，并且將照片按照年齡的順序排列，與同桌、前后排同學互相傳閱，傳閱后，思考以下問題：1.“我”長大了嗎？從哪些地方可以看出來？2.“我”對這些變化的感受是什么？3.這些變化對“我”意味著什么？然后，讓學生在對這些問題進行認真思考之后，發表自己的看法。之后，我對學生說道：“同學們，通過看自己小時候不同時期的照片，你們也發現自己長大了吧，你們已經不知不覺地進入了人生最美的春天——青春期，今天這節課，老師就和你們一起，去看看你們進去青春期后都會發生怎樣的變化。”（引入課題——《走進青春》）這樣，我通過在課堂導入環節引入與學生生活實際貼近的實例，一下拉近了學生與新知內容的距離，調動了學生的學習興趣，同時我們也順利引進了新課課題，為整節課教學活動的順利進行奠定了基礎。

二、積極貫徹生活化的政治課外實踐活動

以前的初中政治教學都是將學生局限在封閉式的環境中，讓學生對政治理論知識進行抽象理解和機械記憶，這樣學生只記住和掌握了大量的書本知識，卻不具備將其運用于生活實際的能力。然而，我們的教育目標，是鍛煉學生的理論聯系實際的能力，讓學生將所學知識應用于生活，所以，作為初中政治教師，我們除了在課堂上向學生講解教材知識，還應積極貫徹生活化的政治課外實踐活動，讓學生有將所學知識與生活實踐結合起來的機會，從而內化學生的知識，以此來切實提高學生的道德覺悟，形成良好的思想品德。

比如，在學習《維護消費者權益》這一節內容時，在初步完成了本節課的教學任務后，我給學生設計了這樣一項課外實踐活動：放學后，采訪路人、鄰居、朋友等，采訪內容為：在購買商品時是否有過消費權益受侵害的經歷？如果有，自己是如何應對的？對于采取的解決方式不合理的，要求學生及時向他們普及有關維護消費者合法權利的法律知識。之后，將所調查的內容用文字簡單的記錄下來。課堂上，大家一起對所調查的內容進行交流、溝通。這樣，通過貫徹生活化的政治課外實踐活動，一方面給學生提供了應用知識的機會，有利于提高學生理論聯系實際的能力，讓學生體驗到了政治知識的魅力與價值，另一方面形式新穎有趣，極大地激發了學生的參與興趣，效果要比我們給學生布置大量書面習題對知識進行鞏固要好得多。

三、創設能夠讓學生親自體驗的生活化的真實情景

課堂教學情景化，即在課堂上引入與教學內容相適應的具體場景或氛圍，能夠讓學生產生身臨其境的感受，目的在于引發學生情感體驗，幫助學生迅速而準確地接受所學知識。所以，作為初中政治教師，我們要懂得單純給學生講解書本上的理論知識，效果肯定是不盡人意的，我們還得設計能讓學生親自參與、體驗的生活化的真實情景，讓學生產生一種身臨其境或者似曾相識的感覺，如此，才能調動學生學習思維的積極性，讓學生對所學知識有更深層次的理解和感受。

比如，在學習《自覺維護正義》這一節內容時，在授課過程中，我給學生設計了這樣一種場景：公交車上，一位老大爺坐在要去學校上課的初中生李偉的前面位置，老大爺的旁邊站著一個高高瘦瘦的年輕小伙子，無意間，李偉忽然發現這個小伙子正在將手慢慢伸向老大爺的口袋位置，李偉內心開始做起了斗爭，到底是裝作視而不見，讓小偷肆意妄為，還是勇敢地站出來揭發小偷的行為……然后，向學生提問：“請思考，假如你是李偉，你會怎么做？”，之后，我在班里挑選了幾名學生，給他們分配好角色（如司機、老大爺、小偷、李偉、乘客等等），讓他們再現當時的情景，并將接下來可能會發生的故事情節也表演出來。這樣，我就給學生創設了一種他們可能會經歷的真實的情景，能幫助學生深刻感受什么是正義感，并培養學生自覺維護正義的實際行動能力和見義勇為的踐行能力。

綜上所述，作為初中政治教師，我們在進行教學時一定要注重將課本理論知識與現實生活結合起來，實現初中政治教學的生活化，讓學生的政治學習不再僅僅是對理論知識的獲得，還能真正具備將所學知識聯系實際、用于實踐的能力，達到知與行的統一。

參考文獻：

[1]吳躍宏 《試論基于生活化思維的初中政治教學模式》吉林教育2015-01-10

[2]張穎 《回歸實際，打造高效課堂——初中政治生活化教學淺談》考試周刊2014-04-19