語文現(xiàn)狀之我見

摘 要：語文是人們學(xué)習(xí)和交際的工具，是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)好壞直接影響各科的學(xué)習(xí)，影響人的全面發(fā)展，尤其重要，而如今很多學(xué)生存在漠視語文的現(xiàn)狀值得高度重視：一、漠視語文感到無從著手。二、應(yīng)付學(xué)習(xí)。三、投機取巧。解決的辦法有三：1、變目標(biāo)為需要，2、創(chuàng)設(shè)情境激興趣，3、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：工具；基礎(chǔ)；漠視；應(yīng)付；投機；興趣

語文是我們學(xué)習(xí)和交際的工具，也是各門學(xué)科的基礎(chǔ)。語文這門功課在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時間越久，學(xué)習(xí)語文的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理?，F(xiàn)在我結(jié)合自己的語文教學(xué)實踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極現(xiàn)象及心理作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。

1.漠視語文

漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷官”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因為學(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。這可以說是現(xiàn)在學(xué)生的普遍表現(xiàn)。

2.應(yīng)付老師，平衡自己

這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時，有“我已學(xué)過了”的回答；捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

3.擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張；考試時不能集中注意力，情緒慌亂，時刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾次之后，他們就會有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。這樣的學(xué)生屬于那種想學(xué)好但不知怎么學(xué)的一類。

4.投機取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求根本不當(dāng)回事。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者。

以上這幾種表現(xiàn)盡管不同但實質(zhì)是一樣的，都對語文學(xué)習(xí)沒有多少興趣。學(xué)生的這些表現(xiàn)給我們這些語文教師帶來了很多困惑，究竟語文該怎么教，怎樣教才能吸引學(xué)生的興趣，這個問題成了我們語文教師探討的一個話題。

下面我結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實踐，對如何改變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀談幾點自己的認(rèn)識：

1.要變語文學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動。所以，老師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，離開了學(xué)習(xí)主體的積極性和主動性，效果當(dāng)然不會很理想。

2.在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的興趣?？鬃尤眨骸爸撸蝗绾弥撸缓弥?，不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！笨梢姡瑦酆煤团d趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。我想，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

3.分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導(dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對于高三學(xué)生更為重要。學(xué)生考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強。學(xué)生學(xué)語文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。但無論怎樣，我通過做分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點，仍然是有效的。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。

總之，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀不容樂觀，作為語文老師要想把語文這門課教好，就必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性。