江平獎學金的力量

王涌

江平民商法獎學金評選一年一度，已經持續17年。

它的評選機制獨特和嚴格，采三輪競爭制，筆試——作文——口試。

筆試，三小時考的題遠超司法考試的題量

江獎考試的強度是很“恐怖”的。

第一輪筆試，題量極大。一般有32頁A4紙的閱讀量，五號字體，150多道選擇題，三小時完成。既考學生的專業，也考意志和韌性，甚至還考體力。同樣是三小時考試時間，但遠遠超過司法考試的題量。

第一次這樣設計時，趙旭東老師問我：“這樣考會不會考出事故來？學生身體能承受嗎？要不要請校醫到考場值班？”

但是，如果初試全部采用客觀題，考試是有缺陷的，無法展現學生的分析和寫作能力，所以，2005年起增設第二輪為寫作環節。每年的寫作考試的題目是：

民法是一門科學嗎？（2005）

論中國政法大學民商法學本科教育 （2006）

我是怎樣學習民商法的？（2007）

我最喜愛讀的一本法學名著 （2008）

民法解釋學——我的理解 （2009）

宏景訴國源案法律意見書（2010）

今日說法兩則案例分析——以撒貝寧和薩維尼的對話形式撰寫（2011）

烏木案——自然資源國家所有權分析（2012）

論商法典的制定 （2013）

改編5則案例，出5道不定項選擇題（2014）

考學生的寫作能力，也考閱讀面。

2008年考“我喜歡讀的一本法學名著”時，在考場上，一個同學問我：“商法研究所編寫的《商法學》是法學名著嗎？”我不知道他的提問是嚴肅的，還是戲謔的。不過看見他稚嫩而茫然的表情，我明白了——他是除了教材，再也想不出一本法學名著了。

與學生過招，老師得小心

2014年江獎的第二輪的考法又有了新花樣，因為在參與各種出題工作中，我深切感到出題工作的強度，以及出題對于綜合能力的考驗。所以，就讓學生出題，在所給的案例素材的基礎上，出五道不定向選擇題，要求語言精練，設計精巧，法理深厚?？此坪唵?，其實難度很大，綜合考察閱讀、法理、寫作、邏輯思路和想象力等多種能力。

2014年的評選中，有一名學生叫張峰銘，在第一輪筆試中，得104分，名列第一，但在第二輪考試中，慘遭淘汰。張峰銘同學只出了四道題，我看了他的試卷，四道題出得不錯，稍作修補，直接作司考真題也不差，看得出他是有天分的，還是一位完美主義者。但是，也許他在前面的四道題耗時太多，最后一道題來不及寫，就只寫了一句話，活活丟了30分。

我們考慮過：要不要為他開特別通道進入面試呢？最后，放棄了這一想法，還是按規則執行，因為“依法評選”是“依法治國”精神在微觀上的體現。

在第二輪的作文考試中，2007年李彎彎同學寫的《我是怎樣學習民商法的》給我留下深刻印象，她寫到：“從鄉村高中來到法大，學習完全不一樣了，根本就不知道怎樣學習，書也看不懂?？拗o爸爸打電話，爸爸說：讀書和鋤田的道理是一樣的。一遍看不懂，就看第二遍，第二遍看不懂，就看第三遍，直到看懂?！币粋€高中生就是憑著這樣堅韌不拔的精神進入了民商法的殿堂。

看到李彎彎的這段話，我甚感教師責任之重。在講商法時，我也?？吹綄W生無助和迷茫的眼神。我知道，他們在學習上遇到了困難。有的學生甚至陷入不能自拔的抑郁癥中，我曾接到一位學生家長的來信：“孩子患抑郁癥多年，一路走來諸多辛酸、諸多淚水。孩子經?？奁V說腦子變笨了，背不下來要背的東西?！?/p>

當然，抑郁癥是極端情形，但是，如果老師講課講不好，或根本不合適于學生稚嫩的心智，也會對學生造成傷害，這是老師的罪過。所以，我甚感探索本科生的民商法教學方法之重要，民商法學是一門有意義的學問，但如何講授民商法學則是一門更有意義的學問。當然，法大民商法學本科教育是成功的，原因在于：一是有一批有責任心的教師，二是法大本科生素質普遍高，增加了教師教學的熱情，三是民商法主課通常同時開十多個課頭，十幾位老師同時上，形成了實質上的競爭格局，學生經常串課聽，博采眾家，學生會用家安老師的問題去考于飛老師，用景善老師的理論去回答管曉峰爺爺的發問。所以，在法大的課堂上，你與學生過招，還得小心點。

他在舞臺上高興得發抖，大聲問：“這世界怎么了！”

江獎的第三輪是口試，口試在意大利和俄羅斯的法學院中是主要的考試形式，今年我在意大利布雷西亞大學法學院訪學，發現期終考試時，教授們要化好幾天對學生進行口試，雖然強度大，但能測試出學生的真實水平，也反向促進了學生的法學學習。

早期幾屆的口試都是民商合一的口試，記不清是從哪屆開始“民商分立”了，學生要分別進入民法所和商法所的口試考場，通過兩輪口試。民法所采一對一的方式，商法所采小組討論的方式。小組討論式的口試效率高，有比較，氣氛活躍。2014年民法所“從善如流”，也采取小組討論的形式了。

民法所口試氣氛比較嚴厲，2010年一位秦同學被民法老師折磨得頭暈目眩，扶著墻出來，搖搖晃晃張著大嘴走進商法口試教室。他的牙極白，遠處看，我以為他口吐白沫了，趕緊上前扶他。

江獎考試確實可以測試出法大民商法教學水平，在濃郁的民商法學習氛圍中，法大學子也確實需要一個民商法奧林匹克大賽，華山論劍，競技比武，考出狀元。

經過長久觀察，我發現江平獎學金承擔著重要的心理學上的功能。青春期的學子，在自信和自卑之間，在激昂和彷徨之間，心理上極需一種榮耀和光環對自己進行肯定。如果得到了，則會邁上一個新的臺階，自信滿滿，鵬程萬里。很多學子從江獎中獲得自信，并且沒有陷入自傲，改變了自己人生的面貌。他們在昌平大禮堂的舞臺上，他們到達了青春的巔峰。2011年鄭凱強同學獲得江獎第一名時，他在舞臺上高興得發抖，大聲問：“這世界怎么了！”

2006年張笑滔在江獎的舞臺上表白愛情，轟動全場，江獎給予一個男生在大禮堂向自己暗戀的對象大膽表白的力量，江獎竟然蘊含著這樣的力量??！

在江獎的三輪考試制中，我發現一個規律：多數同學在三輪中成績穩定，專業基礎、寫作能力和面試能力緊密關聯，一榮俱榮，一衰俱衰。第一輪脫穎而出的同學，多數是綜合素質很高的同學，不是“死記硬背之徒”。印象中，也有同學在三輪考試中跌宕起伏，例如現在香港大學攻讀博士學位的梁嬌龍同學，她在2008年江獎的第一輪考試中，勉強進入復試。但在第二輪表現神勇，在寫作《我最喜愛讀的一本法學名著》時，她選羅爾斯的《正義論》來寫，條分縷析，娓娓道來，如數家珍，像是一個孫女在介紹她爺爺的著作。她獲得第二輪第一名，排名躍至前列。但在最后面試環節，抽到一道擔保物權的題目，卻答錯了，又前功盡棄，淘汰出局。

（作者為中國政法大學民商經濟法學院教授）

責任編輯：張蕾磊