梅花朵朵開

李英+汪勝

引言

由中宣部和文化部共同主辦的2016年新年戲曲晚會在流光溢彩的國家大劇院舉行。黨和國家領導人習近平、李克強、張德江、俞正聲、劉云山、王岐山、張高麗，在京中共中央政治局委員、中央書記處書記、全國人大常委會部分領導同志、國務委員、全國政協部分領導同志，有關部門負責同志等出席并觀看演出，喜迎新年。

被周恩來總理譽為《天下第一橋》的婺劇《斷橋》選段亮相本次晚會，這是今年央視戲曲晚會上演出時間最長的地方劇種節目，也是本屆晚會浙江省唯一入選節目，更是婺劇首次入選央視新年戲曲晚會。

2016年，央視猴年春節聯歡晚會上，婺劇經過層層篩選，從全國眾多地方戲曲中脫穎而出，成為最終入選猴年春晚戲曲聯唱《戲游花果山》的六個劇種之一。

當《姐妹易嫁》選段《樹上喜鵲叫喳喳》在春節聯歡晚會上唱響后，婺劇，這一擁有500多年歷史的地方劇種，再次成為人們關注的焦點。

隨著國家對地方戲曲文化的重視，近年來，浙江省“婺劇進校園”現象被教育界、文化界廣泛關注。金華市早在2008年就啟動了“婺劇進校園”活動，“婺娃娃”們清婉的唱腔、婀娜的身段成了校園里一道獨特的風景。

戲曲傳承，關鍵要從娃娃抓起。讓我們走進浙江中部金華城東的一所學校，這是一所見證城市變遷的學校，沒有專業裝備更沒有什么名師的指導。但就是這樣一所學校，先后五次走進央視，2015年，東市街小學選送的節目《十八棵青松》，從全省22個節目中脫穎而出，代表金華婺城區參加了浙江省中小學婺劇進校園精品演出，在那里，孩子們和全省觀眾一起，共同追尋心中的婺劇夢……

他們的成長離不開校長賈秀軍等教師的培育，他們的成長給教育界、文化界以及自強不息的學子們以啟發和借鑒。

筆者所要講述的故事，是一朵朵“小小梅花”和他們老師的故事。

第一章 與婺劇結緣的校長們

“厚臉皮”校長陳軼材

金華，歷史上就是一座文化古城，它坐落在浙江中部偏西的位置，公元907年，我國歷史進入五代十國時期，吳王王錢镠就在這里修筑了厚實的城墻，時稱婺州。后為東陽郡。陳天嘉三年后改東陽郡為金華郡，始有金華之名。

對金華人而言，最值得驕傲的，是它的悠久歷史文化。在這片婺州大地上，自古以來出現過許多杰出的人物，創造了燦爛的文化。在金華岸的高坡上，原舊府學西，有一座元暢樓，盡管建筑體不大，卻頗具特色，南北朝時期的南齊隆昌元年（公元494年）時，文學家沈約為東陽太守，曾題《八詠樓》在此，后人因而改為八詠樓。

600年后，宋代著名詞人李清照喪夫不久，為避戰亂而來金華客居，也寫下了《題八詠樓》：“千古風流八詠樓，江山留與后人愁。水通南國三千里，氣壓江城十四州。”李清照用氣勢恢宏的詩句贊頌了八詠樓。八詠樓巍然壯麗，千百年來為世人所贊頌。

隨著城市化進程的加快推進，金華城變得更大更美更宜居。

每當夜幕降臨，行走在古老的古子城，漫步在婺江邊，看到的是金華文化古城的無限魅力，古色古香的文化古街區，氣勢恢宏的中國婺劇院，繁華的萬達商務廣場……

然而，就在這繁華的古街區旁，卻遺留著一塊“城市傷疤”。東市街小學便坐落在這里。一目了然的兩幢教學樓，一個小小的操場，說是操場，其實只不過是一小塊活動場地……這就是東市街小學的全部。曾經，這是金華最繁榮的學校，時代的發展，城市的改造、變遷，這所學校在人們的記憶里漸漸遠去。

全校共有366名學生，差不多有三分之二是外來務工人員的孩子，有一年，學校一個年級只有7個孩子。學生素質參差不齊，他們普遍感情脆弱，加之家庭教育缺失，孩子們基本是“放養”，逃學、打架、不認真聽課……這些問題都影響著孩子的健康成長。

以狹小、基礎設施差、生源嚴重不足等為標志而存在的東市街小學，也與周邊的金師附小、環城小學等金華名校形成了強烈的反差……

因為小，這個學校無法正常開展課外活動；因為小，這里的老師辦公都在班級進行；因為小，一大批熱愛體育的孩子不得不放棄自己的愛好……這一系列的現實問題，使這所學校邁出的每一步都是如此困難。

如何激發孩子們的學習興趣，通過怎樣的載體讓孩子們充滿陽光、自信？時任東市街小學校長的陳軼材，想到了吸引孩子們的婺劇。他回憶起自己對婺劇的熱愛，在他小時候，農村經常有劇團來演出，一演就會有很長時間，這個村演完到另外的村，盡管演出條件很差，露天擺臺子、圍場子，但是，陳軼材卻看得不亦樂乎。

每天演出之前，陳軼材總有辦法混進去，享受免費觀看的待遇。他很機靈，招數也多，今天央求這個大人帶進去，明天裝個送茶水的小伙計混進去，實在沒別的辦法了，也能從圍墻的縫隙爬進去，反正戲園子里鑼鼓家伙點一響，他這心里就像火上了房，不管怎么樣，也得進去看戲。

就這樣，一來二去，他成了鐵桿的戲迷，憑著自己對婺劇的酷愛，他掌握了大量的婺劇知識和信息，不僅如此，他還能喊上兩嗓子，那叫字正腔圓，有板有眼。

對婺劇的熱愛，讓陳軼材覺得，可以在學校嘗試婺劇教學。婺劇是金華地區的一朵藝術奇葩，歷經五百多年，仍然活躍在婺州大地上。它比越劇、京劇的歷史都長，著名京劇大師梅蘭芳曾經說過這樣的話——婺劇是京劇的祖宗，徽戲的正宗，南戲的活化石。婺劇被一些業內人士稱為是最優美的戲劇，已經列入國家非物質文化遺產的保護范圍。作為婺劇的主要發祥地，金華人有必要去了解它。讓孩子們接觸并學習婺劇，是一種文化的浸潤，能夠促進他們在審美能力、意志品質等方面的發展。

一開始，學校只是抱著試試看的態度，孩子們不愛學習，開設孩子們相對陌生的課程，會吸引孩子們的注意力。但是，孩子們對婺劇表現出了難得的熱情，第一次聽音樂老師上婺劇課，他們就被這門好玩的課吸引了。孩子們表現出的濃厚興趣，讓陳軼材心頭一熱。

開展婺劇教學的初衷很簡單，就是通過婺劇，讓孩子們熱愛學習，學會學習。

就這樣，2003年，在沒有任何設備的情況下，陳軼材帶領學校老師率先自發地將婺劇引進課堂。

同時，東市街小學的婺劇興趣班成立了。

在陳軼材的努力下，不久后，東市街小學的第一個婺劇節目《拾玉鐲》到金華人民廣場進行了公開演出。很多市民看到三個扮相好、唱功不錯的孩子，都特別感興趣。確實，當時會演婺劇的孩子少之又少。他們的表演獲得了極大的成功。表演結束后，還引來了很多圍觀市民要求合影留念。

從此，小娃娃們從婺劇的基礎訓練、身段等基本功開始，慢慢學習一些易唱的經典婺劇選段。潛移默化中，讓孩子們感受婺劇的獨特魅力。

“婺劇迷”校長莊正標

2007年8月，莊正標接受組織的安排來到東市街小學任校長。

這一年，是東市街小學最困難的一年，因為城市拆遷等原因，東市街小學的學區內生源嚴重外流，大家都希望把子女送到其他名校就讀，這所學校面臨著辦不下去的危險。但是，作為學校的一校校長，他每天都在思考，如何才能讓這所學校辦下去，尋找東市街小學有什么特色資源。

莊正標覺得，東市街小學婺劇教學開展了幾年，也有了一定基礎，如何讓婺劇教學散發魅力，吸引更多外來人口來學校就讀，讓學區內生源回流，學校才可以重新站起來。

作為土生土長的金華人，婺劇一直伴隨著莊正標的成長。小時候，農村里，盡管閉塞，可是住在農村的人，卻時常可以看到戲。

在金華演出的，有兩個戲曲劇種：昆劇和婺劇。昆劇源于江蘇昆山，此地演唱的乃是它在衢州、金華的一個支派，故稱“金華昆腔”；婺劇流行于金華、麗水一代，舊稱“金華戲”，其聲腔有高腔、昆曲、亂彈、徽戲、灘簧、時調六種，所以當地人又稱之為“徽戲”。昆劇古老，唱詞雅致，廟宇“開光”，或是戲院開張，都先演昆劇，以示高雅與隆重；婺劇博收廣采，通俗易懂，為民眾所歡迎。

少年時期的莊正標，就經常跟著大人一起看戲，也許不是真的喜歡，是好奇心驅使讓他湊熱鬧。一到演戲，就特別熱鬧。戲臺下面全是賣零食的小販，有吹糖人的，捏面人的，賣糖果炒貨的……這些都是吸引小孩子的去處。莊正標同許多其他孩子一起，活躍在熱鬧的人群中。

讓莊正標想不到的是，童年時期的看戲經歷，會和他后來辦學校有關聯。莊正標來到東市街小學后，感覺特別親切。看著學校婺劇興趣班的孩子們有模有樣地表演，他心中有說不出的高興。他認為，戲曲熔鑄文學、音樂、舞蹈、美術、武功、雜技于一體，給觀眾以多方面的藝術享受和文化滋養。

他下定決心，要在學校繼續開展婺劇教學，婺劇表演不是一個人的事情，這種需要大家協作完成的表演可以很好地培養孩子們的競爭意識和團隊意識。讓孩子們在刻苦訓練中懂得什么是堅持；在激勵競爭中明白什么是拼搏。正因為此，莊正標希望通過婺劇教學，讓孩子們有夢想、有競爭、有快樂。

就這樣，婺劇教學在東市街小學受到了關注，2008年，金華市啟動了“婺劇進校園”試點工作，莊正標充分抓住這一契機，讓東市街小學成為金華市首個婺劇進校園的試點學校。為了更好地開展婺劇教學，學校還制定和完善了規章制度，以點帶面，推動婺劇教學的持續、有效、全面開展。莊正標也在螺螄殼里做起了道場，最終做出了一點點名堂。

作為城市變遷中最薄弱的學校，放在莊正標面前的工作可謂千頭萬緒，教學質量、教育特色，以及學校對外的形象等等，從哪里抓起呢？

莊正標想，一個民族有民族文化，一個企業有企業文化，一所學校也要有自己的文化，文化是魂，有魂就會有神韻，就有內在力量，否則就是軀殼，有形無神，失去了生命之氣息。一定要讓東市街小學有神有形地立起來。

每天，莊正標都在思考學校如何把婺劇特色做起來。東市街小學以前是一所老牌學校，它見證了金華城市的變遷，也正因為城市的變遷，讓這所學校漸漸被人們遺忘，一定要讓孩子們的精神生活有個依托。莊正標暗暗下定決心，要讓學校重新煥發生機，成為老牌學校、特色學校。

有了這個想法后，莊正標把婺劇在教師心目中樹立起來，讓大家形成共識，改變教師們認為婺劇特色教學與他們沒有什么關系的現狀。然后，找到方法、載體，把婺劇教學真正落實好。

也是從這個時候開始，東市街小學喊出了“東小小班，非同一般”的口號。當時是因為招不起學生，萬般無奈下，莊正標只能選擇小小班教學。

思路決定出路，沒想到婺劇特色教學讓這所瀕臨倒閉的學校一時名聲鵲起。開展婺劇教學的思路和做法得到了學校老師們的響應，大家都覺得，這個校長“不簡單”。婺劇是一項新的課程，好看又好玩，而且富有激情和挑戰。開展婺劇興趣教學既可以激發孩子對于學習、對于生活的熱情。另一方面，婺劇也能成為老師和學生之間的溝通平臺，拉近和孩子們的距離。莊正標的引導讓每個老師的心安靜下來，而一顆安靜的心是做好教育工作的前提。

莊正標認為，只有每個老師達成了共識，肯用心做事，共同把婺劇教學開展好，學校才會有新發展，新提高。

莊正標還帶著孩子們到學校周邊的農村演出，與以往的比賽不同，孩子們在農村的舞臺上，綻放光彩。

由此，東市街小學的婺劇教學轟轟烈烈地展開了。莊正標把學校的辦學理念、方針、方略與“婺劇文化”結合了起來。

有人說，理想是豐滿的，而現實是骨感的。這句話也成了莊正標開展婺劇教學最真實的寫照。如何依托“婺劇”來提升學校內涵？

在很長的時間里，學校的“婺劇特色”只與音樂老師有關，只與參加表演的學生有關。對于更多的老師而言，老師們只知道要排節目了，這已經算得上是對學校婺劇特色教育最大的支持。

同樣，對于更多的學生來說，學校的婺劇教育只是經常能看到有幾個同學又涂滿油彩的妝容，知道他們又要去表演婺劇了，然后是滿滿的羨慕——羨慕他們漂亮的妝容，羨慕他們可以登上舞臺。他們甚至都沒有機會看一看這些同學在舞臺上的靚影，也不知道他們表演的這一段所述說的內容。

“好看嗎？”

“好看！”

“怎么好看？”

十個有九個回答：“很漂亮！”

這下，莊正標又覺得，小范圍的婺劇教學不能真正成為學校的婺劇特色文化，也是這個時候，學校嘗試著讓更多的孩子接觸婺劇，組織所有的孩子看一整場婺劇。

在此基礎上，學校創立了“阿婺劇社”，作為日常教學訓練的基地。“阿婺劇社”成立了，經費問題也隨之而來，學校條件差，經費不足，沒錢買道具，有時候，為了參加一個婺劇比賽，校長和老師們常常一起親自動手制作道具；為了節省開支，音樂老師就自己聽音樂記譜，自己掏腰包來墊付經費……在那樣艱苦的條件下，東市街小學的婺劇教學愣是開展了起來。值得高興的是，當婺劇走進孩子們的內心，讓原本調皮搗蛋的孩子有了愛好，孩子們第一次了解到，原來金華還有這么好聽的地方戲曲。

新校長賈秀軍的“野心”

2013年，東市街小學新任校長賈秀軍到任。從婺劇社團小范圍的教學發展為讓每一位孩子零距離接觸婺劇，成了她思考的問題。

“婺劇進校園”十多年，東市街小學取得了很多成績，也讓婺劇特色教育成為學校的一張名片。但是，“排幾個節目，得幾個名次”并不是學校引進婺劇教育的目的。如何突破婺劇教育瓶頸，落腳點究竟在哪里？

賈秀軍想，要想真正傳承婺劇，不能作秀，而要一步一步走得踏實。剛來這所“巴掌”大的學校時，給賈秀軍的第一印象就是整潔干凈，學校沒有操場，但是，孩子們的足球踢得很棒，在全區的中小學名列前茅；學校沒有“像樣”的校舍，但是，校園文化獨具特色，處處都是亮點。

冬日的陽光格外溫暖，孩子們在教學樓前歡快地嬉鬧。孩子們看到有客人來學校，微笑著向客人問好，孩子們都說，校長和老師就像他們的好朋友一樣，他們的學習生活非常快樂。

學校活動豐富多彩，歡樂中國節、精彩小演員、亮麗少年行……同學們可高興了。六年級的許常樂快活地說，她最喜歡的就是學校開展的亮麗少年行系列活動，她覺得可以學到很多知識，出口有禮、行動有禮、見面有禮、就餐有禮……在活動中，他們慢慢成長，成為彬彬有禮的好少年。

在賈秀軍眼里，這些孩子個個充滿陽光，笑起來那么燦爛，因此，在探索研發各個適合小班背景操作的微課程的基礎上，賈秀軍提出了“禮、智、康、藝、生”“東小五藝”的培養目標。她滿懷激情，充滿歡樂。

人們常說，“人生充滿勞績，但仍詩意地棲居大地上。”而“詩意”的根本，就是對生活的藝術化，在平淡中看到美，發現美。

賈秀軍召集老師們座談討論，分析學校婺劇教學的現狀。

賈秀軍認為，融合了聲樂、舞蹈等多種形式的婺劇對于孩子們來說，比較容易接受，同時也深受孩子們喜愛。但是，學校十多年的婺劇教學，以婺劇社團活動為主，以婺劇節目表演為主要成果形式，游離于文化層面，淪為單純為表演而表演的存在。

“婺劇進校園”，排一個節目，得一個好名次，這樣就夠了嗎？以婺劇為載體對小學生進行傳統文化的教育，這樣，婺劇進校園活動才會更有生命力。

賈秀軍在婺劇教育方面的“野心”遠不止于此。她開始思考，如何讓所有的孩子參與進來，零距離地接觸婺劇。于是，在婺劇社團活動之外，東市街小學開始了新的探索與嘗試。以“美術”和“音樂”課程為主線，以學校婺劇特色教育為重要補充，東市街小學形成了獨特的藝術教育氛圍。

開發婺劇操是第一步，婺劇表演中的一些基本動作，特別適合于錘煉學生的“精、氣、神”。因此，學校利用寒暑假休息時間，積極尋找各類資料，虛心向有關婺劇專家請教，與浙江婺劇團的校外輔導老師一起研究，根據婺劇表演的基本功，結合小學生的年齡和身心發展特點，創編出一套適合學生練習，并且能促進身體健康發展的“婺劇體操”。

婺劇體操以婺劇的“手、眼、身、法、步”基本功練習為主線，分為腕部練習、膀部練習、手眼練習等共六節，對婺劇的代表性動作進行了簡化，側重于基本儀態的練習，動作簡潔易學，配以婺劇音樂，讓學生在舉手投足中感受婺劇的魅力，鍛煉了身體，改善了孩子們的精神狀態，提高了表現能力。

同時，學校又將婺劇跟其他學科進行整合，婺劇傳統文化教育在各學科中的滲透，就是將婺劇傳統文化教學所需要的知識、技能滲透于有關學科的教學之中，營造潛移默化的婺劇傳統文化教育環境，各學科形成合力，使婺劇傳統文化意識植根于學生心靈深處，引導他們開闊視野，掌握技能。

體育課主要使學生掌握體育與保健基礎知識，基本技術、技能，實現學生思想品德教育，提高運動技術水平。學校利用體育游戲的方式，選擇所需的婺劇知識或技能滲透到體育課的教學環節中，將婺劇與體育技能相結合，既可以提高學生的運動技術水平，又可以快樂地學到或者鞏固婺劇的知識。體育課中的婺劇知識點滲透，常常采用游戲道具的方式，學生們在游戲過程中，不僅在跑步技能上得到了鍛煉，同時也鞏固了婺劇行當方面的知識。

婺劇作為集大成者，其中就包含了對演唱方面的要求。不管你屬于何種演唱方式，都有共通的地方。學校又借用戲曲藝術精神之“圓”來幫助學生掌握歌唱的方法。不僅體現于形體表演的層面，同時也包括唱、念的一種技巧。婺劇的念白、唱腔都要求字正腔圓，細到一個字從字頭到字尾的變化。在音樂課的教唱環節中，切入合適的婺劇唱段或念白，同時滲透婺劇的演唱方式，如婺劇《僧尼會》中的念白：“黃鶯枝頭啼聲高，蜜蜂戀花花朵搖，萬紫千紅春光好，綴得江山更多嬌。”這首詩意思雖然淺顯卻不失其韻味，而且很能表現小尼姑順利逃下山來那份竊喜的歡愉及調皮之情。其中借景抒情的含義及對人物的把握，除了借由老師的講解之外，學生們還可以通過他們對春天的認識和反復地揣摩，來體會詩中的意蘊進而掌握整體。

在《愛祖國》一單元中的編創與活動環節，授課老師加入了改編后的《小二簧》，歌詞貼近單元主題，曲調通俗易唱，學生們根據其內容還配上了動作，效果很好。根據學生認知水平挑選的婺劇知識與技能滲透到音樂課中，不僅改變了單一的教學模式，激發了學生對音樂課的興趣，而且學生更易接受，且愿意參與婺劇的表演，在潛移默化中也傳承了婺劇傳統文化。

婺劇與美術的整合，帶給孩子們的歡樂是最多的。臉譜是戲曲演員為顯示人物性格和身份在臉面上進行圖案化化妝的一系列譜式。婺劇臉譜古老豐富，風格獨特，其色澤濃厚，線條略粗，具有圖案化、性格化、寓意化等特點。而臉譜繪畫則是從美術的角度切入婺劇藝術，引導學生從美學的視角審視婺劇藝術，挖掘婺劇藝術的文化內涵，培養學生的民族文化意識和情感，提高學生的審美能力。

東市街小學通過文化采風活動，把美術與婺劇的相關內容有機融合，收集與整理“婺劇臉譜”，作為供學生參考的素材，并親手進行課堂實踐。這種別開生面的“婺劇戲裝我來畫之小生妝面”的美術課，讓孩子們了解了戲曲妝面的特殊意義，講解了“小生”妝面的基本勾畫步驟，在老師的精心指導下，課堂上彌漫著油彩的淡淡馨香，孩子們近距離地感受了婺劇獨特的魅力。

婺劇服飾花樣繁多，圖案精美、色彩鮮艷、對比強烈、材質考究、做工精細，這么精美的服飾，如果通過美術的手法剪貼出一件件精美的婺劇服飾，學生們一定非常喜歡。出于這樣的想法，東市街小學的美術老師專門請教了“婺劇戲服”的傳承人——徐裕國老先生。70歲的金華藝人徐裕國是浙江省非物質文化遺產“婺劇戲服”的傳承人。從20歲與婺劇結緣，他一直把婺劇文化看得比自己的生命還重。在他手上，有一套國內保存最完整的婺劇戲服圖譜資料，那是當年他冒著生命危險搶救下來的。老先生聽說東市街小學學生要用花邊剪貼的方式制作婺劇服飾，很是高興，有了徐老先生的指導，學生們熱情高漲。兩周后，四套婺劇傳統戲服終于出爐了，分別是：黃蟒、宮裝、男鎧甲和女鎧甲。其黃蟒（龍袍）以威武的正盤龍為主，特別擴大了正盤龍的龍頭，有波浪附襯，龍氣十足；鎧甲是扮演武將的演員穿用，圖版設計十分豪華威武……每套服飾色彩鮮艷，圖案繁茂，做工精細。這些戲服完好地保存在學校的道具室。每當學校有客人來訪，都會去婺劇道具室參觀。

婺劇與美術課的整合，讓孩子們既了解了婺劇的藝術特點，感受其獨特的美學思想，又掌握了美術繪畫的技巧，因此受到學生的喜愛。

同時，婺劇還在數學課、英語課、中隊活動、地方課中滲透，因此，東市街小學校進行了更深層次的探索，申報了省級課題《基于婺劇載體的小學傳統文化教育實踐與研究》，并成功立項。

浙師大繼續教育學院院長張振新提出，誠然，婺劇之美，主要通過表演的形式來呈現。但這種方式下，參與者只能是少部分社團里的孩子，受益的也只是這部分孩子。而且，這種傳承方式所涉及的內容也極為淺表。真正的婺劇進校園，應該是面向每一個孩子，讓每一個孩子能夠從中受益。我們應該突破單一的推廣模式，讓婺劇深深扎根于傳統文化的土壤之中。如此，枝繁葉茂之景可待。

婺劇與各個學科的整合，東市街小學又開展了婺劇節活動。以婺劇為載體，對小學生進行傳統文化教育的校本課程體系建構，深入挖掘了婺劇的精髓，使婺劇教育的容量大大增加。東市街小學的孩子們樂了。東市街小學的婺劇特色教育也走上了系統、正規的道路。

第二章 孩子們的婺劇夢

鐵桿戲迷教婺劇

音樂教師梅映是一名鐵桿戲迷，父親和母親都熱愛婺劇。父親是一個音樂迷，當過兵，轉業后，曾在永康婺劇團做后臺工作。退休后，回家鄉唐先鎮組建了一支民間樂隊，除了寫字、爬山，就是整天搗鼓各種樂器。二胡、嗩吶、笛子……他什么都會，什么都喜歡。母親也與音樂有關，是一名小學音樂教師。全家聚在一起，吹拉彈唱，樣樣拿得出手，宛若一個小型樂隊。

興趣是最好的老師。在這樣擁有著濃厚音樂氛圍的家庭環境中，激發起了梅映對音樂的興趣。為了培養女兒，父親利用一切機會來增加她的自信心。有機會，就讓她唱。那時人小，梅映說唱就唱。不管人多人少，什么樣板戲、《紅梅贊》，張口就來。在梅映的心里，父親是自己最好的音樂啟蒙老師。

大學畢業后，梅映到了東市街小學任專職音樂老師。2002年，在一次金華市教師才藝展示中成就了她的“婺劇夢”，她表演的婺劇《轅門斬子》——《我祖上本也是簪纓之家》片段獲得了金華市二等獎，由此，她與婺劇結下了“情緣”。

伴隨“好學、苦練、拼搏”和“幸運、成功、榮譽”，梅映一直在婺劇的舞臺上施展自己的才華。

2003年9月，出于讓學生們接觸地方戲的嘗試，在陳軼材的帶領下，梅映首次把婺劇引進課堂，成為婺劇進校園的先行者，開始了一系列的婺劇教學活動，在她的倡議下，東市街小學一個擁有30多名學生的婺劇興趣班成立了。興趣班在每周三的“體育藝術2+1”中進行，每次保證一個小時的課時。

梅映先是讓學生們欣賞一些婺劇片段，傳授一些婺劇基本知識，運用自己摸索的“口傳心授結合視唱法”讓學生漸漸了解婺劇，在此基礎上，篩選出好苗子進入興趣班，進行全面的教學與練習。

梅映認為，一個孩子要成為一名優秀的小演員，舞臺和觀眾對他的要求是苛刻的，婺劇演員也超過了對影視演員、歌唱演員、舞蹈演員等的要求。因此，她對婺劇興趣班的孩子們要求特別嚴格。婺劇的排練是個非常辛苦的過程，一板一眼，每個動作都要追求完美、到位，不能有絲毫馬虎，一個動作沒練好就要重復練習，不管多累也不能松懈。梅映的練習方式和認真執著的態度，直接影響了學生的學習態度。久而久之，學生會很自覺地把學婺劇的這種態度帶到學習中去，養成良好的習慣。

用鋼琴伴奏練習也是梅映琢磨出的辦法，她在教學中發現，用鋼琴伴奏，孩子們唱音特別準。特別是碰上高音，她都用鋼琴伴奏。其實用鋼琴伴奏也是沒辦法的辦法，在婺劇團有強大的后臺伴奏，可是一個小學的婺劇興趣班受條件限制，要做到這些有些難。況且學生在練唱的時候跟著伴奏帶只能唱一遍，還沒聽清楚怎么唱，伴奏帶就已經結束了。梅映用鋼琴伴奏，可以一個字一個字地教。教唱的時候，她就三個字三個字教，甚至一個字一個字教，因為戲曲的特點是拖音很長，雖然是三個字，要學會也很不容易。

在梅映看來，成長是一個浸透著汗水和淚水的詞，甜蜜而又苦澀。一段時間的訓練，梅映發現，孩子們的狀態有了明顯改變。一些原本很調皮的孩子，自從參加了婺劇興趣班，自信心提高了，與其他同學的關系也越來越融洽。

讓梅映特別感動的是，對于教授婺劇，學校領導和老師們紛紛表示支持，連附近的婺劇團聽說東市街小學的孩子學婺劇，也伸出援助之手。與婺劇團溝通后，興趣班的學生能“面對面”與“浙婺”的演員見面。雖然辛苦、勞累，但孩子們看到那些英姿颯爽的各種婺劇扮相后，一個個眼睛都發光了，也更加向往學習婺劇。2003年9月，在婺城區文藝會演上，該校學生表演的婺劇折子戲《拾玉鐲》得了二等獎。

更讓梅映感動的是，她的堅守和耐心，感染了一批家長，他們由起初的不理解，變成了配合、支持。甚至他們會反過來感動老師。

在東市街小學，就有這樣一位永遠不會畢業的家長，她是省婺劇團的國家二級演員吳淑娟。

2003年，吳淑娟的兒子在東市街小學讀書，當時梅映剛剛啟動婺劇教學，在排戲、化妝等方面遇到困難，經常向吳淑娟求助。身為該校的學生家長，吳淑娟盡管忙碌，但沒有推辭。后來，她的兒子從東市街小學畢業，照理說，她可以不理會梅映了，但她依舊有求必應。有一次，她從外地演出回來不久，身體特別疲憊，正在睡覺之際，梅映打電話向她求助，她二話不說就趕到學校了。梅映說，這樣的家長讓她感動。吳淑娟卻說，是梅映讓她感動，一個小學老師能自發傳承婺劇，她這個婺劇演員能袖手旁觀嗎？她笑著說：“兒子畢業了，媽媽不會畢業。”

學婺劇不僅要學唱腔，還要練身段。梅映依據孩子們不同的年齡段，將婺劇學習分成不同的內容，低年級（1-3年級）以身段表演為主，而高年級（4-6年級）就可以唱念做打均有嘗試。

走出去的“阿婺劇社”

當婺劇教學在東市街小學轟轟烈烈開展的同時，該校的孩子們已經不再滿足于在學校的自娛自樂，他們把目光放到了校外，走出學校、走上舞臺成為他們共同的追求。

2008年，浙江省首屆“雛鷹杯”中小學生戲劇展演在浙江兒童藝術中心揭幕，來自全省各地中小學選送的36臺戲劇類、戲曲類、曲藝類節目輪番上陣，共同演繹浙江省中小學生的藝術精彩。

首屆“雛鷹杯”藝術展演主要以戲劇表演為主，內容涵蓋小品、課本劇、校園劇、音樂劇、情景劇等，越劇、評書、說唱、快板等藝術形式的節目也不少，基本上都是學校自編自創的，既富有童趣，又體現當代少年兒童的精神風貌。

經過激烈角逐，東市街小學選送的《三請梨花》榮獲浙江省首屆雛鷹杯戲曲大賽二等獎，這也是從全省146個節目中選出的唯一一個入圍36強的婺劇節目。

這次獲獎，讓東市街小學找到了自信。當聽到獲獎消息的那一刻，“小演員”們一個個像鳥籠里放出的小鳥，快活地飛向藍天。他們一個個熱情高呼，的確，作為一所幾乎被人們遺忘的學校，他們能走出去比賽的機會并不多，看到自己精心排練的節目能走上舞臺，孩子們都歡呼雀躍。這也讓莊正標感動不已。他由衷地為孩子們感到高興。這個榮譽來之不易，也讓他感到欣慰，婺劇教學開展短短幾年，孩子們就有如此收獲。然而，莊正標知道他們要走的路依然還很長。

俗話說，愛好是最好的老師，孩子們對婺劇表現出了一股熱情和追求，東市街小學也開啟了追夢的旅程。

2010年，婺城區迎新文藝匯演暨“激情婺城”文化藝術節隆重舉辦，莊正標覺得，幾年的婺劇教學，該是在婺城展示學校實力的時候了，這也是一個難得的機會。

莊正標當時想，只要參賽，多少能拿個名次，于是，借著敢闖敢試的勁頭，從報名、定節目到排練，短短三周時間，就參加演出。

出于一種嘗試，東市街小學想在唱腔、服飾方面都能有所創新，于是，莊正標和音樂老師一起自編了少兒版《穆桂英掛帥》。

不出所料，當孩子們從碟片里看到穆桂英穿著大紅的大靠（是男女將軍專用，繡有甲胄紋樣，背上扎四面旗子），非常威武時，眼睛都亮了。

演出當天，孩子們的精彩演出，博得在場觀眾一片喝彩，聽到如雷的掌聲，莊正標和老師們看到孩子們演得很精彩，心里都很感動。說真的，那個帽子戴起來很不舒服，頭會有些痛，但孩子們還是有板有眼認真地演出。看到孩子們在臺上演，老師們的心嘭嘭嘭地跳得很快。

花香自有蜜蜂來。此后，東市街小學的婺劇教學經各級媒體紛紛報道，2011年，2012年，東市街小學的婺劇小演員兩次走進中央電視臺《快樂戲園》欄目。孩子們精彩的表演，得到了著名主持人董浩、趙寶樂和中國戲劇家協會研究室主任崔偉的嘖嘖稱贊。

看到婺劇帶給孩子們的促進作用如此立竿見影，東市街小學又開啟了婺劇特色教學的一系列探索。

婺劇“小戲迷”的成長

在婺城區全面推廣婺劇進校園的大背景下，梅映因為婺劇特色教學和出色的工作，調離東市街小學到仙源湖實驗學校擔任副校長，因此，學校婺劇教學的重擔就落在了音樂老師傅毅君身上，傅毅君也愛上了婺劇。每次在課堂上，她一直拿著兩根小木棍。木棍的敲擊，自始至終伴隨著整個唱段。唱段的速度、節奏和重音，都融在木棍干脆的敲擊聲中。

有時候，傅毅君一邊聽磁帶，一邊摸索，找出獨特的婺劇教學方法，面對一個從沒上過婺劇課的班級，孩子們最初唱婺劇的感覺和唱歌沒什么區別。“大家和我一起做，精———氣———神！”傅毅君拉開架勢，調動學生的精神。

而非科班出身的她，學婺劇也經歷了一個同樣的過程。拜師學藝這是傅毅君的第一步。她先后跟隨浙江省昆劇院昆曲表演藝術家李明華老師和浙江婺劇團周躍英老師學習婺劇。

每周，學校都請浙江婺劇團朱云香和周躍英等知名老師來這里給孩子做專業訓練。孩子們學，傅毅君也在一旁認真地學，漸漸地找到了門道，她覺得咬字清楚，控制氣息，拿出勁，唱出味，就能學好婺劇。

東市街小學的小演員曹嘉儀從一年級就開始接觸婺劇，她所飾演的《一對紫燕雙雙飛》中的金枝，把公主的那點小嬌氣、小傲氣表現得淋漓盡致。有一次，在登臺表演時，小演員不小心把話筒摔掉了，結果演唱完全出不了聲音，但她沒有表現出絲毫的手忙腳亂，依然很淡定地繼續他的表演，邁臺步，劃手勢，舉手投足間仿佛小意外根本沒發生。婺劇名家周躍英直夸小姑娘表現好，說她一板一眼都很到位了。

五年級開始學習嗩吶的蔣愷，經過學校的兩年培養，2015年6月考入了婺州藝校，學習婺劇音樂伴奏。

詹雋軒的父母是外來務工人員，一家三口雖不富裕但很幸福，工作之余，最大的愛好就是看婺劇。從小受父母的熏陶，詹雋軒也喜歡哼哼婺劇，并模仿得很逼真。進入東市街小學后，他報名參加了“阿婺”劇社。通過學習，先后排了多場節目，其中飾演縣官的《過河》獲金華市中小學婺劇演唱比賽一等獎，并先后走進中央電視臺11戲曲頻道和《芝麻開門》欄目。多次受邀參加各級各類比賽和表演，博得了陣陣雷鳴般的掌聲。

年復一年的訓練，學校發現，孩子們的狀態有了明顯的改變，以前，孩子們不愿與外界交往，通過婺劇教學，讓孩子們變得外向、勇敢。

四年多的時光，詹雋軒也從開始的“淘氣包”變成了富有責任感的少年，從對婺劇的懵懂到學校最有經驗的婺劇小演員，從第一次比賽的青澀到多次參加婺劇類的比賽并獲獎等，他正快速地成長……

機會總是留給長期努力的人，并給他們帶來希望。東市街小學的婺劇特色教學，給這所默默無聞的小學校帶來了知名度，給學生帶來了不一樣的學習激情，還引起了業內各界的關注。

阿婺劇社的“兩朵梅花”

婺劇節目的獲獎，讓孩子們明白，堅持自己的夢想，最終會收獲成績和快樂。精彩的比賽，打動了孩子們的內心。

婺劇豐富了孩子們的業余生活，增強了師生的交流，彌補了社會、家庭教育的缺失。因為有了婺劇，孩子們變了。為了實現心中的“婺劇夢”，他們刻苦、拼搏，付出了艱辛和汗水；因為有了婺劇，有了參加校外比賽的機會，大家團結成了一體，互相鼓勵。因為有了婺劇，大家自信、陽光、勇敢、堅強！這是一群快樂的婺劇小梅花。

在眾多的婺劇小梅花中，王星航和祝嘉瞬是表現最棒的。當王星航還是一個懵懵懂懂、對世界充滿好奇的小男孩時，婺劇的緣分就降臨到了他的身上。從此，他便與婺劇結下了不解之緣。

一年級時，學校“阿婺社團”又要面向全校同學選拔招收小演員了，每個班的同學都有機會參加測試。一節音樂課上，傅毅君讓班上的小朋友隨著音樂自由舞動起來，然后，傅毅君根據每個人的表演來挑選。王星航非常幸運地被老師選上了，成為了東市街小學“阿婺社團”的一名婺劇小演員。

從此，每天中午，王星航都要參加社團的培訓活動，和伙伴們一起訓練基本的指法、唱腔……日復一日，年復一年，一練就是四年，從來沒有間斷過。

靠著一股子勁，王星航克服了種種困難。有時也會覺得辛苦、枯燥，甚至曾經想放棄過，但他還是堅持了下來。這四年來的訓練，讓他養成了持之以恒、堅持不懈的好習慣。

在訓練中，王星航發現，自己可以不斷地超越自己，一遍遍地訓練，伴著晨露與暖陽，收獲快樂和充實。

一開始，老爸還擔心兒子太辛苦，怕他吃不消，他卻深深體會到婺劇帶來的樂趣，一段時間下來，發現體質好起來了，這讓他很高興。作為一名婺劇小演員，參加演出或比賽是常有的事。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。為了演出或比賽能取得好成績，就必須花大量的時間與精力來排練。有時一練就是一個下午。這樣就會落下許多功課，久而久之，就會影響到學習。

王星航充分利用業余時間，自覺地把落下的功課補上，從不拖欠一次作業，從不落下一個知識點。四年來，他做到了學習和婺劇表演兩不誤。在班里，他是一個品學兼優的好學生，成績名列前茅，一直擔任班長，年年被評為“五藝好少年”，深得老師同學的喜愛。在社團，他是一名出色的小演員，曾經參加過《姥姥門前看大戲》、《迎皇妃》、《十八棵青松》等婺劇節目表演。他還是主角，多次榮獲一等獎，還多次走進央視。

四年來，經過一次又一次地磨煉，王星航也發生了巨大的變化，原本在舞臺上，他總是擔心自己會出丑，放不開手腳來演。可現在，他的臺風已經得到了金華市婺劇團的專業演員的認可，王星航也成了學校“阿婺社團”的主要演員。婺劇讓他從一個膽小怕事、內向自卑的小男孩，變成了一個膽大心細、勇敢堅強、陽光自信的小小男子漢了。

2015年，王星航還被評為“金華市最美學生”。“這都得感謝婺劇，是婺劇讓我長大了。如今，婺劇已然成為我生活的一部分。婺劇，就像我的知心朋友一樣，將繼續陪伴我一路成長。”在頒獎大會上，王星航感言。

婺劇帶來的榮譽感，“小梅花”祝嘉瞬也深有體會。舞臺上，他是那個蹭蹭蹭跳起來直接劈叉在地，一連來3個“踩僵尸”，武功了得、吸引全場目光的婺劇少年。

舞臺下，他是個父母膝下的寶貝兒子，不愿有一點磕了碰了，更舍不得他吃苦，可是在孩子訓練婺劇的態度上，父母的態度一致。今年才9歲的祝嘉瞬學婺劇的過程有些機緣巧合。

讀一年級時，有一天中午，阿婺劇社的小演員們都集合在音樂教室練習，那時，祝嘉瞬沒有被選上，但是也悄悄跟去了，他坐在教室的一角，聚精會神地看著他們排練，甚至午睡時間也都忘得一干二凈，仍在全神貫注地看著，這時，音樂老師傅毅君發現了，問清原因才知道他已經看了很久。而且看得這么認真，就問他：“祝嘉瞬，你喜歡婺劇嗎？”

他連忙起身點點頭說：“喜歡。”

“你想加入阿婺劇社嗎？”

他不假思索地說：“想啊！”

“那你就加入吧！”

由此，祝嘉瞬成為了阿婺劇社的一員，他別提有多高興呢。

每天回到家，他都向父母炫耀，而且很自豪地說，“我要成為一名小演員。”

父母看著他在家哼哼跳跳，還真有模有樣。

“喜歡就好好練習，珍惜老師給你的機會，爸爸媽媽都支持你！”

2015年暑假，學校正式開始排練《十八棵青松》，校領導聘請了李俊洋老師給他們排練十五節課，時間緊迫，十月中旬就要參加全省中小學婺劇表演，對于基礎并不好的兒子，祝嘉瞬的媽媽時刻提醒他認真聽，認真學，認真練。每次排練，祝嘉瞬的媽媽一定到場，一邊觀看，一邊鼓勵兒子。

祝嘉瞬的進步很快，一板一眼都像模像樣，進入阿婺社團以后，在別人眼中，每天要花上大半天來訓練實在是有些煩悶，在祝嘉瞬這里，卻變成了一件很享受的事。

祝嘉瞬的媽媽驚喜地發現，兒子在悄悄地變化。以前讀書，都要催著做作業，現在學婺劇，他卻一點都不馬虎，唱、念、坐、打一個難關一個難關地攻，如今，他的跟斗越翻越直，越翻越好，有時叫他別翻了，他就當沒聽到，有一次，參加東陽市的街舞大賽，他還把翻跟斗運用到街舞里，兩個跟斗緊跟一個劈叉，現場都驚呆了。兒子如此上進，祝嘉瞬的媽媽特別高興，平時也極力支持他學婺劇。

對祝嘉瞬而言，觀眾們的掌聲讓他興奮，守在一旁的父母則更讓他幸福。媽媽是后勤隊員，時時刻刻為他服務，爸爸則當起拉拉隊員，在一旁微笑著鼓勵他，有了他們的支持，祝嘉瞬就別提有多高興了。

第三章 婺劇之花綻放在校園

開發婺劇教材

當婺劇特色教育走上系統、正規的道路時，賈秀軍覺得，開發編寫一套婺劇教材，是當務之急。讓低年級孩子讀婺劇小故事，在有趣的情節中受到道德的教育；讓中年級孩子讀婺劇小百科，了解與婺劇相關的知識；讓高年級孩子從婺劇小韻文中得到文學方面的提升，品味婺劇的音韻美。這樣才能讓學校的每一個孩子享受婺劇教育的成果。

2014年初，東市街小學教師滕小祎接受了校長下達的一個任務，牽頭編寫一套與婺劇有關的讀本，給孩子們看。

一開始，滕小祎覺得自己腦子里裝的婺劇知識少得可憐。慢慢地，滕小祎理清了一個大致的框架：低年級以婺劇小百科為主，融知識性、趣味性于一體，讓孩子們在閱讀中了解有關婺劇的知識；中年級以婺劇小故事為主，通過婺劇劇目內容的改編，讓孩子們從中學會做人做事的道理；高年級以婺劇中的經典唱詞選摘為主，統稱為“婺劇小韻文”，供孩子們邊讀邊誦邊模仿唱腔。

框架得到了有關領導的認可，滕小祎就開始組織學校老師分工協作，找尋資料。開始，她到百度中搜索，去浙江婺劇團的資料室查找，有關文字資料寥寥無幾，完全夠不成編寫一本書的。后來，好不容易從浙江師范大學鄧琪瑛女士手中獲得了一些婺劇劇目的內容介紹。大家便決定就先從“婺劇小故事”的改編入手。

滕小祎仔細地看著第一篇婺劇劇目內容簡介，其中的人物關系復雜，主角特征并不明顯，細節介紹幾乎沒有，語言枯燥乏味。其間還充斥著很多迷信、愚昧的內容。再加上很多劇目已經停演，無法找到視頻資料，要想改編好，非常困難。

不如就現有的婺劇劇目，看完一本，改編一篇。滕小祎突然產生了這樣的念頭。

滕小祎說干就干。每天晚上，她戴上耳機，打開百度搜索到了視頻“婺劇全集”，開始了她的“偽戲迷”生活。

看完一出戲，往往需要三個小時左右的時間。而改編，就要趁著剛看完時的這一股熱勁頭馬上動筆，才能一氣呵成。于是，2014年的整個寒假，滕小祎基本上都是下午看一出戲，晚上改編，第二天再修改。剛開始，家里人并不反對，以為滕小祎只是心血來潮。第二日，滕小祎的先生便抗議了：“你搞什么？‘咿咿呀呀地唱，唱得我頭都痛了！”沒辦法，滕小祎只能戴上耳機，完全沉浸在婺劇的天地里。

滕小祎從未這樣近距離地接觸婺劇。婺劇的唱腔那樣豐富，時而高亢，時而婉轉，時而激越，時而低沉，旋律變化，如行云流水。

婺劇的表演那樣精彩，一抬眉，一垂首，蘊意無窮；一舉手，一投足，自成一派。演員們或嬉笑，或怒罵，無盡風流。

婺劇的故事更是那樣跌宕起伏。《三女審子》中的三夫人與奸細斗智斗勇讓滕小祎忍不住叫好；《徐九經升官記》中的徐九經插科打諢，卻不失正直之風令滕小祎敬佩；《清風亭》中張老漢夫婦的悲慘遭遇讓滕小祎唏噓不已……每一出戲都那樣扣人心弦，令人欲罷不能。

如果說，一開始滕小祎只是出于“完成任務”這樣的想法來做這件事情，那么，在看了幾出戲之后，她的想法變了。她發現，這些劇目中的很多內容都值得孩子們一看。也許他們并沒有那么長的時間和那么好的耐心看完一整出的戲，但至少，他們可以先了解這個故事，然后帶著這一份了解，再去看戲，感受必然是不同的。

滕小祎下定決心，要把這些故事編好。

她要做的，不是給孩子們一個主要內容，而是把整出戲凝練為一個小故事，這些個故事，應該有情節，有細節，有靈魂。

可是，說起來容易，做起來卻很難。

婺劇《洗馬橋》有兩條線，一條線以劉文龍為主。他高中狀元后就被委派出使金國，被金國扣留，十六年沒有回家。另一條以劉文龍的妻子肖月英為主線。她在丈夫離家后悉心照料婆婆，得到丈夫表弟宋湘的關照。十六年丈夫杳無音信，婆婆做主讓她嫁給宋湘。就在成親的當天，丈夫突然回來……

這么長的內容，要簡縮為1500字左右的文字，從哪里入手？滕小祎思忖再三，決定丟開所有的交代和鋪墊，直接從肖月英和宋湘準備成親這天進行敘述，重點刻畫肖月英的心理變化，從思念到矛盾，到接受，到看到丈夫歸家后的欣喜，而后轉為悲憤和怨恨，以她的回憶來交代清楚事情的來龍去脈。對宋湘的著墨不多，最后以他的背影收尾，表現出其瀟灑、成人之美的翩翩風度，改編后的故事也就以“大義宋湘”命名。

婺劇《君子亭》講的是風雨之夜易生與一女子在亭中一起躲雨的事。孤男寡女，易生謹守君子之禮，劇名也由此而來。這樣的故事情節對于現在的孩子來說顯然是不能理解的：男女在亭中躲雨怎么了？不是很正常嗎？想來也是如此，并不精彩。怎么改呢？

滕小祎抓住了其中的一個小片段。易生在去往亭子之前，因為病了，又是風雨交加，所以他坐在一戶人家門口休息。這戶人家的主人王素英及時地救助了他，鼓勵他不要放棄自己的夢想，繼續上京趕考，并借給他一把傘。這里的“救助”“鼓勵”“送傘”都是有文章可作的。雖然點很小，但是給人的啟發卻很大，這個故事就叫做《送傘》。

婺劇《麒麟帶》是一個有關“負心漢”的鬼怪故事。這樣的題材并不適合孩子們，但其中有關“誠信”的教育點還是值得孩子們一看的。于是，“血名字”的故事應運而生。

……

看一出，改一出，以其中的德育內容為核心，把相同的德育目標故事放在一起，加上其他婺劇同事協助，30個“婺劇小故事”基本成形。

讓婺劇走進孩子心里

在改編故事的時候，滕小祎一直在想：“我這樣去寫一個故事，孩子們會喜歡看嗎？我的讀者群是三四年級的孩子，他們能看得懂嗎？”

當她在改的時候，正讀三年級的兒子總會走到媽媽身邊瞟一眼。滕小祎覺得，何不先讓兒子看，如果兒子覺得故事精彩，那么學校的孩子們也應該會喜歡。

滕小祎問兒子：“想看嗎？”

“嗯！”他狠狠地點頭，然后當起了第一個讀者。

“媽媽，這個故事太好看了！”他這樣說。

滕小祎突然有了信心。

兒子天天問：“媽媽，你今天寫過小故事嗎？”滕小祎每寫完一個小故事，兒子必定第一時間跑過來看。而最初的時候，滕小祎看婺劇，他是眼睛都不吝瞅瞅的，可后來，他也定定地站在電腦旁，可以長時間地駐足，并且與滕小祎一起品評這個人物是什么樣的，那個人物是又是什么樣的。

滕小祎從小的時候就聽說過“白鲞娘”這個稱呼。每當她對孩子寵愛的時候，丈夫也說她是個“白鲞娘”。滕小祎也只大概知道這個稱呼也許就是說寵愛孩子的父母吧。

然而，當滕小祎看過婺劇《白鲞娘》，卻發現了新的含義。原來，兩個孩子各自偷了一條白鲞。一個母親讓孩子把白鲞還回去，而另一位母親則夸獎孩子“能干”，“有出息”。結果，那個被夸獎的孩子后來成了紈绔，最終因殺人而被處死刑。“白鲞娘”一詞也由此而來，告誡父母不可溺愛孩子。

看過這出戲，對于這個詞，滕小祎終于恍然大悟。

借著這個故事，她與兒子討論兩個母親的不同行為對各自孩子的影響，并告訴他父母的批評有時也是出于愛。若是從前說這些，兒子必然會不以為然。但是看了這個故事，態度卻謙恭了很多。

滕小祎感嘆，原來，婺劇也可以起到教育的作用。

在改編小故事的時候，滕小祎也選擇了一些經典的唱段，選編了30篇小韻文。

《婺劇小故事》讀本分為“婺劇小故事”和“婺劇小韻文”兩個部分，各30篇。前者側重德育，后者側重其文學價值，全方位地向孩子們展示一個繽紛多彩的婺劇世界。

為了這套婺劇讀本，不僅滕小祎，學校的其他老師也付出了很多心血。就連書中那些婺劇主要角色的漫畫，也是由學校的美術老師朱亞郎創作的，原型都是我們的孩子，很有趣。

得知東市街小學正在編寫《婺劇小故事》讀本，金華市婺劇促進會會長楊守春，副會長王小平、王亦平，婺城區婺劇促進會會長許光明都給予高度重視，到學校進行多次調研。許光明會長還為東市街小學撥出專款，作為出版經費。

2015年8月，《婺劇小故事》讀本終于由錢裝書局正式出版。這一圖文并茂的課外讀本，得到業內專家的高度評價，成為“搶手貨”。該讀本已經在婺城區“婺劇進校園”的10所試點學校推廣。此外，中國戲劇家協會的專家，浙江省婺劇促進會和金華各縣（市、區）的婺劇促進會，甚至麗水、衢州等外地的婺劇促進會，都得到了贈送的讀本。

東市街小學每周一節的校本課程就以《婺劇小故事》為教材，由6個老師具體負責。熟悉讀本內容之后，老師會讓孩子們欣賞配套視頻，還會安排表演環節。上這樣的課，孩子們特別開心。

滕小祎有一次上婺劇小韻文《男兒報國氣如山》（選自婺劇《洗馬橋》），全班分小組合作。有一個小組的5個孩子特別好玩，其中一個孩子念白，其他孩子擺造型。雖然他們沒有接受過正規的培訓，但學過婺劇操，再模仿視頻中演員的動作，倒也像模像樣的，氣場很足。這篇小韻文，孩子們不理解時，讀起來很枯燥。滕小祎給他們講了小故事《大義宋湘》，又讓他們看了視頻。理解之后，孩子們再來讀這篇小韻文，就聲情并茂了。

婺劇讀本涉及的內容非常豐富，可以挖得比較深。比如古代科舉、婚俗等知識，都可以滲透進去。這些本身就是傳統文化的一部分。滕小祎有一次給孩子們講婺劇小故事，剛好講到一個時間。她就對孩子們說：“一日一夜分為12個時辰，一個時辰是兩個小時。子時是晚上11點到凌晨1點。卯時是早晨5點到7點，古代官員這時已經去上班了，‘點卯一詞就是這么來的。”孩子們聽了，大為感慨：“原來古代官員這么辛苦啊！”

像這樣的小知識，孩子們都很感興趣。

賈秀軍校長聽了一節課，感覺容量很大。婺劇常識、做人的道理都融合進去，又讓孩子們領略了文學之美，還鍛煉了朗讀、表演等方面的能力。孩子們在愉快的氣氛中學到了很多東西。

婺劇的唱腔學習難度很大，學校就嘗試變“唱”為“誦”。孩子們邊誦讀，邊學著劇目中演員的動作來模仿著做一做。還別說，有些孩子的架勢特別棒，大花臉的方步，小花臉的滑稽，惟妙惟肖。

再看整出戲的時候，大家都津津有味地看著，不時對演員的表演評頭論足一番。他們為白牡丹的睿智而驚嘆，為“討飯國舅”的熱心助人而敬佩，為“徐九經”的剛正不阿而贊嘆不已……

他們由衷地為婺劇寫下贊詞：

六（1）班 張丁允：《討飯國舅》中的愁不怕心地真好，為了幫助別人，慷慨解囊。我很喜歡這部婺劇。

五（2）班 倪思源：我看了《徐九經升官記》之后，覺得婺劇里面的內容很豐富。徐九經為人耿直，鐵面無私。雖然他的樣貌丑陋，但是他巧用妙計，讓李倩娘和劉鈺在一起。

四（1）班 王宇樂：婺劇能更詳細地描述出故事的內容，讓故事更加有趣。我喜歡婺劇。

六（2）班 陳安月：婺劇這種劇種我覺得非常吸引人。如婺劇中的走路姿勢很有趣，唱腔也很吸引人，其中的故事看了更讓你忘不了，而且從中更可以知道一個個道理。所以大家一起來看婺劇吧！

五（2）班 祝之易：婺劇博大精深，里面的人物都表現得個性鮮明，而且婺劇能使人更加深刻地明白做人應該有怎樣的德行。婺劇的好處真多！

四（2）班 程曦妍：我覺得婺劇中的丑角的動作和語言很搞笑，比如：人物很焦急的時候，會在那里甩袖子或走來走去。

……

有理有據，有景有情，婺劇，真的走進了孩子們的心里。

婺劇之花綻放

十多年的實踐、探索，東市街小學成為金華市婺劇教學的特色學校。在浙江，一提起婺劇，人們就會想到這所名副其實的“小”學校。在“巴掌大”的學校里，做出了這樣一番成績，成為婺劇名校，凝聚了全校師生的共同心血。

賈秀軍這個婺劇校長也隨之忙碌起來：忙著自學婺劇聲段；忙著帶隊參加比賽；忙著“寓教于婺劇”，讓孩子們學會團隊精神、堅強品質、找回自信和積極性……在這些似乎與成績無關的忙碌中，東市街小學找回了堅忍不拔、頑強不息的精氣神。

開展婺劇進校園活動后，通過婺劇欣賞，孩子們耳濡目染，經典劇目故事中的禮、孝、忠等優良傳統，以及做人道理，深深融入到了孩子們的日常生活中。婺劇傳統文化教學，不僅加強了學生的本土意識，還激發了學生熱愛家鄉的情懷，許多外地的學生，通過對婺劇的接觸，深深愛上金華這座城市。

婺劇也在潛移默化地影響著學校的課堂。“雙手捂住腹部一側，身子微微往前傾……”在雛英爭章課上，東市街小學思想品德老師向學生展示了各種角色的行禮方式。“中國戲劇中每種角色都遵從特定禮儀，不能亂了套……”聽著老師娓娓道來，學生們早已躍躍欲試，在這過程中，學生們不僅認識了各種角色，更全面了解了中華禮儀。學校通過教研活動等形式，初步形成了每門課程與婺劇藝術整合的教學模式。

這兩年，東市街小學的婺劇教學也獲得了社會各界的一致好評，學校的婺劇教學也創造了輝煌。

學習婺劇不是一件簡單的事情，要練功，要練嗓子，孩子們常常會比較辛苦，面對困難，東市街小學的小演員們并不退縮，他們在老師的加油鼓勁下，磨煉自己的意志力。唱、念、做、打，都特別努力地練習。他們的堅持，也收獲了許多。

2014年1月，浙江省電視臺少兒頻道《小智情報站》欄目走進東市街小學，錄制特色專題節目。2014年10月，東市街小學排演的婺劇折子戲《迎皇妃》受邀參加中央電視臺戲曲頻道《快樂戲園》欄目組的外景拍攝，這是東市街小學與央視的第三次結緣，也是與《快樂戲園》欄目組的第二次合作。

《快樂戲園》聚焦“婺娃娃”，并突出“婺劇薪火代代傳”的主題，通過婺劇比賽，將優秀的老師、學生們集中在一起，配以婺劇名家的表演，展現師生情誼、婺劇情緣，突出婺劇魅力。同時，攝制組人員還在東陽橫店影視城進行外景拍攝，拍攝內容為金華婺劇新一代佼佼者及“婺劇進校園”較為優秀的學生個人和團體。在錄制節目的過程中，婺劇小演員們認真的態度以及優美的唱腔、優雅的臺風都給工作人員留下了深刻的印象。

東市街小學的孩子們還走出學校，走進農村開展義演。2014年9月19日，“信義金華·美麗婺城”婺風美麗非遺百村文化禮堂行在蔣堂鎮直里村正式啟動。開心的鑼鼓敲出豐收的喜慶，好看的舞蹈送來無盡的歡騰。

他們敲起熱情的鼓樂。小鼓手們一招一式，或捶或打，只聽得鼓聲時而渾厚，時而清脆，或徐徐數響，或急急而下，扣動心弦的喧天鼓聲直把村中的男女老少都召喚到了現場，連許久不出門的八旬老嫗也一手拄著拐杖，一手提著小板凳匆匆趕來。一時間，直里村文化禮堂里里外外人頭攢動，受氣氛感染，村民們或祖孫攜手，或鄰里相依，一個個喜氣洋洋，交談甚歡，一派熱烈景象。

村民金仔高很興奮，這鼓樂有好多年沒聽到了，從前蔣堂鎮的鼓樂由大鑼、小鑼、大釵、小釵、鼓等“五響”和鳴，總會在元宵時與龍燈共舞，在年關時與鞭炮齊鳴，往年的這個時節，村民喜迎豐收，恰是村中鼓樂最歡騰的時候，如今耳旁的樂聲有著不輸往昔的歡快，但又有些許不同，聽著更加振奮人心，覺得既熟悉又新鮮。

在熱烈的掌聲中，東市街小學“阿婺”劇社的小朋友們送上了婺劇折子戲《過河》，小演員們不再以傳統婺劇的繁復裝扮登臺，而是個個輕裝上陣，亦步亦趨，極具韻律感地模擬著過河時的種種情態，在燈光、音響、道具等的配合下呈現出更奪人耳目的舞臺美術效果，隱隱傳遞著現代舞美意趣。

2014年11月，來自浙江省內各地的婺劇方面專家及部分學校老師走進東市街小學，就婺劇特色教育進行調研學習。同時，該校選送的《見多少王孫公子把駿馬乘》、《迎皇妃》分別獲得金華市第三屆中小學婺劇展演教師組和學生組一等獎。同年，東市街小學又在年度金華市級非物質文化遺產傳承教學基地傳承考評工作中，榮獲一等獎。

2015年3月，東市街小學被授予“浙江省婺劇進校園示范單位”。2015年6月，東市街小學的婺劇節目《迎皇妃》在中國婺劇院小劇場和觀眾見面，孩子們有模有樣的表演，博得了全省各地市關工委負責人的陣陣掌聲。

婺劇“樂動”整個校園

良好的婺劇氛圍，為東市街小學“阿婺”劇社注入了更多的活力。再加上專業老師的指導，孩子們成長很快。像二年級的祝嘉瞬同學，雖然是社團里年紀最小的一個，但表現很棒，經常得到老師的夸贊。

2015年10月18日，中國婺劇院迎來了演員最多、平均年齡最小的一場婺劇專場演出，由省文化廳藝術委員會、省教育廳藝術教育委員會、省婺劇促進會主辦，市教育局、市文廣新局、市婺劇促進會、浙江婺劇藝術研究院承辦的浙江省婺劇進校園精品匯報演出在這里上演。

傳統婺劇片段、新編婺劇舞蹈、現代婺劇小戲……小演員們用他們頗具神韻的一招一式進行了演繹，引來掌聲一片，展現了“婺劇進校園”近年來結下的豐碩成果。

東市街小學新編婺劇節目《十八棵青松》參加了匯報演出。

舞臺上，“同志們……”隨著戲中角色郭建光的一聲嘹亮的頗帶金華腔的號召，臺上其余20名小戰士齊刷刷地聚集到他的周圍。扮演郭建光的小演員滿臉嚴肅，兩眼炯炯有神，一手握拳叉腰，一手單掌撐天，就開了唱腔，唱詞鏗鏘有力，慷慨激昂，真好一副正氣凜然的抗戰英雄形象。

隨后，孩子們各自散開，其中有四五名孩子，接二連三地做起了一連串的翻滾動作，嫻熟的技藝、柔韌的肢體，讓觀眾完全看不出來這只是一群業余的婺劇娃娃演員，引得現場喝彩聲此起彼伏。

為了區別于以往多以女生為主的傳統劇，同時也為了結合抗戰勝利七十周年的大背景，東市街小學最終選擇了這出現代劇《十八棵青松》。該戲改編自現代京劇《沙家浜》選段《要學那泰山頂上一青松》，考慮到孩子們沒有武功基礎，可能達不到樣板戲的要求，所以學校一開始就把這出戲定位為孩子們的婺劇類表演，而非樣板戲，從孩子們的角度進行重新編排，只保留了詞的部分，并且請了婺劇團的一級演奏員王光明老師為節目作曲和國家二級演員李俊楊老師進行動作的編排。待動作成熟后，由學校音樂老師負責進行唱腔的練習。

從2015年暑假開始，孩子們就一直處在排練的狀態中，平時上課，就抽中午空閑時間進行練習，因為一些唱腔的訓練、基本功的練習都需要花大量時間去打磨，訓練十分艱苦。

艱苦的訓練也獲得了來之不易的成績。在匯報演出中，《十八棵青松》在全省22個節目中脫穎而出。博得在場觀眾如雷般的掌聲。中央電視臺全程錄播，這是“阿婺”劇社的孩子們第五次上中央電視臺了。

接到任務后，副校長王麗貞和音樂老師傅毅君立即忙開了。王麗貞分管學校婺劇教學，這些年，一次次的參賽，王麗貞都會親自帶隊，統籌安排，不僅給比賽的孩子們帶來精神上的鼓舞，更是讓家長們覺得放心。每一次的帶隊，不管結果如何，其過程總是辛苦與收獲并存。參賽的過程是否順利，關鍵在于前期精細的準備工作，有序的操作環節，各部門的默契配合，還有突發事件的應變解決等。而這一切的統籌都需要在王麗貞的協調帶領下完成。

有一次，參加中央電視臺《快樂戲園》在東陽的拍攝，在檢查完所有事物后，王校長帶領有關人員一同前往東陽橫店影視城。當化完妝、準備穿戴服裝的時候，突然有一個學生說自己少了一條褲子，情況緊急，上哪去找呀？這時，王校長看到隨行的家長正好穿了一條紅褲子，靈機一動，決定給這孩子試一試。最后，拍攝順利完成，沒有因為這一問題耽誤拍攝行程。導演說：“你們還真行，拍攝基本看不出不同。”大家這才松了一口氣。

與以往比賽一樣，這次參賽，也特別辛苦，從節目選材到編曲，再到一招一式，整個節目的編排歷時近4個月。這段時間，孩子們收獲甚多，尤其是家長們無私地支持給予學校和孩子們強大的力量。比如朱永伽媽媽，孩子們的戲服脫線了，她縫縫補補；孩子們臺前幕后的精彩瞬間，她收集起來做成音樂相冊。面對老師和其他家長的感謝，她說：“為孩子們出點力，非常值得。這段時間，為了排練節目，老師和孩子們都很辛苦，我想給他們加加油。當然，結果不重要，孩子們通過排練，有經歷，有成長，這就足夠了。”

“婺劇進校園”的影響力已經不只局限于學校，你會看到，一個孩子影響了一個家庭，一個家庭帶動了一個社會群體，這樣的力量傳遞下去是很強大的。

浙江省政協原主席、省戲劇發展促進會會長周國給予了高度評價：“節目很豐富，演出也很精彩，非常值得肯定。”他認為，婺劇進校園，為傳統戲劇的傳承和發展打下了很好的基礎，在全國創造了很好的典范。

浙江省教育廳副廳長鮑學軍在孩子們身上看到了婺劇在新時代復興的希望。有20多個縣（市、區）的同學們在認真地演出，而且很快樂，很愉悅，很享受，這說明他們沉浸其中，使戲曲成為自我教育的手段。他認為，戲劇中有我們的傳統文化，還有我們的核心價值觀，值得弘揚。婺劇給同學們帶來了美好的青少年時代，可以使他們更好地健康地成長。

“闖”出一片新天地

婺劇進校園，激發了學生對婺劇文化的喜愛，也促進了孩子們鄉土情懷的滋長。在東市街小學，隨處可見的是婺劇元素，上下課的鈴聲也是婺劇音樂。

婺劇的妝容漂亮，道具繁多，臉譜鮮艷……這些都成為奪人眼球的亮點，非常適合校園布置。東市街小學對這些內容進行梳理，并且對學校的墻體、宣傳窗、電子屏以及教室進行了設計，在相關的區域內設立了六個“婺劇主題墻”，用以宣傳婺劇文化。

“主題墻”由專人負責，定期更換內容。如“婺劇臉譜墻”選擇學生的優秀婺劇臉譜作品進行展示；“婺劇形象設計墻”先由學生選取自己喜愛的婺劇人物形象進行設計，擇優上墻；“婺劇宣傳標語墻”則由學生自編一些宣傳婺劇的標語，擇優播放。這些“主題墻”既是學生學習的園地，又是展示交流自己作品的平臺，有很強的互動性，受到了孩子們的喜愛。

同時，婺劇操的普及，婺劇校本課程的建構、婺劇與學科的整合，使這里的每一個學生，零距離地接觸婺劇，從中學到知識，學會做人，使不少孩子的言行舉止變得“有范”起來。孩子們非常快樂地沉浸在婺劇的氣氛中，那種快樂可以感染到周圍的人，它傳達出一種信息——婺劇這一傳統文化很成功地融入了校園。

臺灣學者鄧琪瑛說：“我更喜歡這種普及性地傳承，而不是針對性培養，這樣更符合文化自身的發展規律。”

婺劇進校園，怎樣才能走出一條文化傳承的新路子？如今，東市街小學借助學校原址擴建的契機，積極與有關部門協商探討，將在新校園建立一座集表演、展覽、交流為一體的婺劇文化展示中心。該展示中心具有博物館的功能，置身其間，我們可以了解到婺劇發展的歷史、婺劇的流派、婺劇的知識等。

該展示中心同時具備演出功能。孩子們可以在這里進行匯報演出，可以與票友同臺賽戲，與婺劇專業團隊切磋，還可以在這里觀看婺劇的經典劇目電影。社會各團體也可以借用這個場地開展與婺劇相關的各類活動。

更重要的，該展示中心還將留下東市街小學“婺劇進校園”的足跡，展示學校的成果，激勵所有的學生傳承并發揚傳統文化。

東市街小學的婺劇夢，仍在延續……

責任編輯/彭中玉