當前小學課堂教學師生交往中的情感問題分析

程瀟瀟

摘 要：當前小學課堂教學師生交往對于課堂教學來講，是從另外一種新的角度來看待教學的豐富性、復雜性以及多樣化。同時，小學的教育階段是整個素質教學的基礎部分，當前小學課堂教學師生交往更加有利于師生之間豐富感情的表達，學校應該對這方面的教學特點更加重視。本文探析了當前小學課堂教學師生交往中的情感問題。

關鍵詞：當前小學；師生交往；情感問題；課堂教學質量

目前，隨著新課程改革慢慢地展開，在展開的過程中，取得了一定的教學成績，同時也存在一些迷茫以及困惑。在當前小學生的研究調查發現，學生更加適應新的素質教育理念。然而，在實際的教學中仍然存在一定的問題，只有對其中存在的問題進行了解和分析，并且進行解決，才能夠實現全新素質教學的真正意義。

1當前小學課堂教學中師生交往中存在負面化的情緒問題

在小學課堂知識教學中，師生交往中存在負面化的情緒問題，直接會影響參與到師生交往中的人，而教師的負面化情緒是最主要的。

例如：在小學教學的課堂之中，教師常常會因為某些教學問題的出現而鬧情緒，甚至是在教學的課堂之中對著學生發脾氣等。很多時候，教師在向小學生提問的時候，常常會因為擔心回答錯誤而受到批評，從而就不敢舉手回答問題，教師在面對學生不積極回答問題的場景時會很生氣，也會對教學課堂的不良情況不滿而差生負面情緒。有時候，教師會因為學生課后作業問題產生困惱，甚至是控制不住情緒對學生訓斥，促使學生產生恐慌等。

2當前小學生和教師在生活交往中情感存在差異性問題

2.1小學課堂知識教學中師生交往中存在差異化空間

在小學教學的課堂中，學生即使都是在一個教室中，但是他們所坐的位置都存在差異，不同的學生坐在不同的位置上，視野范圍是不一樣的，也會影響在課堂教學中教師和學生交流的機會，以及學生被抽中做題、提問、朗讀的概率都是不一樣的，對此教師也會存在一定的慣性。例如：在教師視野范圍之內的學生是最容易被點名和被關注的，而一些不在教師視野范圍之內的學生就容易不在教師的關注中開小差，很少與教師進行交流，這樣直接會對在小學課堂知識教學中師生交往中感情造成不良的影響，甚至是促使一些不被關注的學生在教學課堂中很難找到歸屬感。

2.2小學課堂知識教學中師生交往中存在差異化對象

在小學教學課堂中，師生交往中存在差異化對象，也就是教學對待每一個學生的態度是不一樣的，存在不一樣程度的喜歡，存在不同的評價等等。雖然，教師在教學課堂中表現的差異化都是無意識的行為，但是會對小學生造成心理上的刺激，給予他們不一樣的感情體驗，甚至是促使整個教學中的學生成為課堂中的叛逆者、課堂中的失落者以及課堂中的高傲者等。由此可知，教師的差異化對待，直接對在小學課堂知識教學中師生交往中感情造成不良的影響，甚至是對小學生的心理造成陰影。

3當前小學課堂知識教學中師生交往中存在情感過于虛假

3.1小學課堂知識教學中師生交往中情感過于形式化

在小學課堂知識教學中，師生交往中情感過于形式化，例如：教師對小學教材知識有著自己的解讀，仍然只是局限在簡單知識的強化中，忽視了其承載的價值觀以及文化意義，這樣的課堂教學方法很難將自己的真實見解直接表達出來，促使學生在與教師的交往中即使有自己的真實想法和感受很難得到回應。另外，教師在教學中為了調動學生的互動激情，就故意讓學生們積極回答問題，卻在學生回答問題之后，對小學生們的觀點直接忽視，或者是假裝不理睬；教師開展分組討論活動，表面上是讓學生通過自身的想象提出獨特的觀點，卻僅僅關注存在的觀點而不會深入講解觀點的含義等[3]。由此可知，教師虛假的感情表現和不良的傾聽態度，促使學生失去了積極表達自身觀點的激情，也直接影響到師生在小學課堂教學中交往的情感。

3.2小學課堂知識教學中師生交往中情感過于單向化

在小學課堂知識教學中，師生交往中情感過于單向化，主要就是指在教師作為師生交往過程中渲染感情和發出行為的角色，能夠隨心地開展自身的表演，發泄、抒發以及表達自身的感情，對小學生的感情態度就過于冷漠，促使師生交往中情感過于單向化。另外，對于學生而言，自身的感情是比較容易受到外界環境影響，在課堂教學中自身的情感容易隨著教師的感情變化而變化，促使在整個教學的課堂之中，很難發現課堂中感情的主體。這樣的師生交往中的感情，教師有著自己的獨立行為和計劃，也有著決定權，而小學生只是對教學充滿依賴。由此可知，在這樣的小學課堂知識教學中師生交往中情感過于單向化，教師和學生之間在任何一方作出感情交流時，另一一方都很難做到及時的回應，會使師生交往的感情受到阻礙。

4結語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入以及全面素質教育的不斷推進，當前小學課堂教學師生交往中的情感問題越來越受到社會的關注。在實際的教學過程中需要不斷地積累經驗并對存在的問題進行總結和探索，打破了傳統教學的單一化、機械式教學模式，教師要更加注重人的感受、感情以及存在，也要逐漸意識到當前小學課堂教學師生交往的重要性，才能夠促進教學效果的提升。

參考文獻：

[1]徐國芹.找準“潛在問題”凸顯課堂魅力——對當前小學英語課堂教學中一些現象的思考[J].東西南北·教育觀察，2014，129（22）：2064-2065.

[2]吳美香.精彩從“問”開始——小學數學教學中提問能力的培養[J].福建教育學院學報，2013，115（11）：102-103.

[3]黃智明.小學品德與社會課程電子書包資源的開發與利用[J].中國現代教育裝備，2014，213（06）：254-256.