如何在體育教學過程中促進學生個性發展

夏鐘

摘 要：搞好學校體育，對提高民族素質、改善人民的健康、形成健美的體魄起著決定性的作用，所以新一輪的教改也把發展學生個性列為體育與健康教學的任務之一。體育教學的特點也決定了其過程是發展學生個性的理想場所。

關鍵詞：體育；教學；個性發展

以下是本人在體育教學過程中促進學生個性發展的幾點做法：

一、學生運動興趣的激發

新課程改革要求把激發和保持學生的運動興趣放在重要位置來抓。教師與學生要建立合作互動的關系，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好；教學內容的選擇要符合學生的身心發展特征，少競技化多趣味性的運動項目；教學的手段和方法要多樣化。我在這四年高中體育教學中進行了有限的選項的教改實驗，即根據學生的興趣、愛好，在每節體育課中除按大綱要求安排一定時間進行正常教學外，還根據場地、器材等條件安排幾個項目供學生選擇練習，學生在完成第一教學任務外，可在教師提供的項目中選擇1—2個自己喜愛的項目進行鍛煉。實踐證明，這種做法大大提高了學生鍛煉的積極性，有利于學生個性的發展。

（1）指導思想上以新的課程理念為主。新的課程理念充分體現了課程改革的要求，堅持健康第一的指導思想，以學生的發展為中心，重視學生的主體地位。同時新體育與健康課程還拓寬了健康的含義，確立了生物、心理、社會性三維的健康觀，使素質教育進一步深化了。未來的體育教學模式的構建上也應該以學生的發展為中心，始終把學生的健康成長放在首要位置。

（2）教學目標由單一向綜合方向發展。傳統的體育教學模式目標比較單一，如發展學生的體能或培養學生對體育的興趣等。傳統體育教學模式具有一定的局限性，隨著教育觀念的更新、新思想的不斷出現，在新的體育課程理念下體育教學模式也在不斷完善和豐富，出現了多樣化趨勢，不同教學模式相互借鑒和促進，發揮各自特有的功能，為體育教學實踐提供了選擇教學模式的廣闊空間。

（3）體育教學模式讓學生向著主動學習的方向發展。傳統體育教學模式是以教師為中心構建的，學生始終處于被動學習狀態，教學目標由教師制定，學生執行；組織教法由教師設計，學生服從，每一步教學程序都是學生按教師指令運作。而現代體育教學模式針對這些弊端進行改革，著重突出了對學生體育能力的發展，如“探究發現模式”、“自學互教模式”等。

二、學生是教學的主體

教師要科學安排教學內容，課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生用主動的、積極的手段去實現學習目標，使得每一名學生都有不同程度的提高。例如安排上肢力量練習，如果要求學生都做引體向上或俯臥撐，看似組織嚴密，其實有的同學量不夠，有的完不成。同樣的練習，如果把統一做引體向上改成根據學生能力不同，有的做引體向上，有的做斜身引體向上，有的做水平懸垂臂屈伸，同樣練俯臥撐也考慮抬高手的位置或抬高腳的位置的俯臥撐，全體學生都能在一個生動、活潑的環境、氣氛中進行切合自己實際的練習，學生的情感得到滿足，身心健康得到發展，也調動了學生的積極性，培養了學生的鍛煉能力。

三、學生個體的發展

體育教學要面向全體學生，使每一個學生都受到同等的尊重和關注。由于學生在身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面存在的差異很大，因此教學內容的安排、教學目標的制定等都不能搞一刀切，要讓絕大多數的學生通過自己的努力都能達到自己的目標，體驗到體育學習成功的快樂。

第一，設定階段目標。我們可以把體育課的總目標設定為多個中間層次的目標，每個中間層次的目標又可分為若干具體的目標。這樣使學生能夠循序漸進地去實現目標。當達到一個具體目標時，又有一個新的目標擺在前面，從而喚起學生不斷地向更高目標進取的愿望。

第二，采用“練習——測驗——比賽”的循環方式進行體育課的教學。首先可從練習開始，經過模擬測驗、練習比賽，最后以正式比賽或測驗結束。這樣的程序比傳統的教學模式更能夠促進學生個性的形成和發展。

第三，要尊重學生的自主性和創造性。要讓學生參加到教學計劃的制定、教學過程的組織等活動。每次課都應該留出一定的時間給學生自由練習，從而滿足學生的不同需求。

第四，在體育課教學之外，要建立健全各種體育興趣小組，組織相關的競賽活動，提供學生個性特長展示的機會，從而使學生向更高的目標前進。

四、學生能力的培養

（1）重視學生實踐能力的發展。身體活動的主要特征是實踐，以健康為目標的學校體育應努力滿足學生的身體活動實踐，上課提倡教師精講。

（2）重視發展學生的應用能力。應用能力是指如何把學到的體育知識、運動技能應用到身體活動中去，例如有氧運動能提高人的心肺功能，其中耐久跑就是很有效的一種練習方法，但如果讓學生反復繞著操場跑道跑，他們是不太情愿的。可以通過學生感興趣的越野跑、定時跑、讓距離跑等形式進行。讓學生多練自己感興趣的能經常堅持的運動項目，同樣可以達到提高心肺功能的目的。這樣既提高了學生的應用能力，又有利于學生個性的發展。

（3）重視學生創新能力的發展。體育運動本身就是在不斷的發明、創新中發展起來的一門科學，因此我們要十分重視學生創新意識和能力的培養。

五、根據學生性格類別，組合學習小組

為了充分發揮學生的主動性、積極性、主體性，教學的組織形式也應根據具體情況靈活多變，如分組練習可按水平分組、按興趣分組、按性別分組，還可按合作分組、友情分組、隨機分組、同質分組等形式。教師的教學也應更多地采用引導式、啟發式、協商式等形式。要尊重學生的意愿，盡量滿足學生的學習需求，創設一個民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學氣氛，使學生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現，想象力、創造力得到開發，個性得到發展。學生的性格類型同樣會影響教學效果。屬于外傾型性格的學生，活潑開朗，反應較快，身體素質往往較好，運動能力較強；而屬于內傾型的學生，性格孤僻，反應較慢，一般體育素質較差，運動能力也較弱。在教學中，我們往往忽略了這種個性差異的存在，運動量和運動強度安排不合理，結果前者感到“吃不飽”，后者則“吃不消”，這就會導致一部分學生產生逆反心理。對此，教師可按內、外向型兩種性格，結合其運動技能而分組教學，做到有的放矢、因材施教。這樣，教師較易控制課的密度和運動量，避免傷害事故的發生，讓不同個性特征學生的身心都能得以充分的培養和發展。

在發展學生個性過程中，教師還要注意分析、注意加強學生思想中積極的、向上的、健康的、創造性等方面個性的發展，還要注意引導學生思想中消極的、落后的、自私的、不健康的個性加以改正和克服，使學生真正成為身心健康、品德高尚、全面發展的合格人才。