小學科學課程資源的開發與利用

楊奇美

小學科學課程是引導學生接觸自然知識、物理知識、生物知識等的最初階段，旨在培養學生的科學意識，使學生更加了解自然，了解自己生活的世界。小學科學教材中的內容有限，為實現更好的教學效果，教師也應加強對教學資源的開發與利用，進一步豐富教學內容。本文就小學科學課程資源的開發與利用進行了研究分析。

新課程改革實施以來，教師的教學理念、教學方法等都發生了巨大的變化，學生也不再滿足于書本上的內容，渴望從其他教學資源中獲取更多的知識。小學科學課程具有綜合性的特征，其中涉及了眾多學科內容，僅憑書本上的內容難以充分滿足學生學習需求，因此，教師應加強對課程資源的開發和利用，為學生創造更多的知識獲取途徑。

一小學科學課程資源相關概述

小學科學課程資源主要有助于課程完成、幫助教學目標實現的多種科學學科相關因素。小學科學課程資源的開發和利用十分有助于學生學習水平的提升以及自然知識的增長，對于其綜合素質的培養也有重要作用，但是在開發過程中，需要考慮到資源開發和利用所需成本和利用效率。

目前，我國小學科學課程開發的載體主要可以分成生命與非生命載體兩種形式，生命載體主要是教師、相關專家學者等，非生命載體主要是教材、教學參考材料等。開發途徑主要包括課堂和課外兩種。課堂小學科學課程資源的開發途徑主要包括在實驗室、圖書館等場所進行的課程資源開發。課外小學科學課程資源開發途徑則是對校內綠化植物、校外動物、氣象等方面進行課程資源的開發。

二小學科學課程資源的開發與利用

1.教師資源的開發與利用

教師作為豐富教學資源的持有者和淵博知識的擁有者，是小學科學課程中的重要資源。在課堂教學中，可以對教師資源進行充分的開發利用，例如在學習“動物的生命周期”相關內容時，科學教師可以充分開發利用教師資源，請美術教師將蠶蛹的生命周期畫成色彩艷麗的卡通畫。小學生十分喜歡具有豐富色彩的圖畫，且在一些實物與卡通形象之間，往往更為喜愛形態可愛的卡通形象，美術教師再對學生進行簡單簡筆畫的指導后，科學教師可以為學生布置作業，要求其自己畫出蠶蛹的整個生命周期，在提升學生學習興趣的同時，鞏固其所學知識。

2.校內環境資源的開發利用

小學校園為了能夠為學生提供良好的學習環境和生活環境，往往會用綠色植物、花卉以及完善的基礎設施營造優美的校園環境，在小學科學教學中，教師可以對這些資源進行開發利用。例如在學習“植物”時，教師可以組織學生觀察校園內的綠色植物，使學生在教師的引導下，認識不同樹木，了解這些樹木葉子、顏色和整體形態的不同之處。并請學生仔細觀察校園中花卉的顏色、氣味、結構等，對于一些具有特殊作用的花卉，教師可以進行詳細的講解，例如連翹可以入藥、槐花能夠放入飯菜等。令學生在自然中充分感受大自然的魅力，體會科學課程學習的樂趣，并在愉悅的氣氛和優美的環境中獲得更多的自然知識。

3.學校實驗室資源的開發利用

小學實驗中具有充足的教學資源，教師應對這些資源進行充分的開發利用。例如，實驗中往往會貼有一些科學家的照片、畫像以及生平成就介紹，教師在教學過程中，可以針對這些照片進行提問，請學生在照片中找出與自己所學知識有關的科學家，并回答出具體的知識內容，使學生在類似游戲的學習過程中，能夠鞏固已學習知識，并引發學生對科學家其他成就的探究欲望，實現知識的進一步拓展學習。

4.校外資源的開發利用

校外資源十分豐富，例如文化宮、科技館、動物園等，小學科學教師應在保證學生安全的前提下，組織學生對校外資源進行開發利用。例如在學習“生物多樣性”時，教師可以向學校申請，帶領學生前往就近的動植物公園進行參觀，使學生認識更多種類的動物和植物，并感受動植物公園的微環境、微氣候，在向學生傳輸科學知識的同時，提升學生的環保意識和生態保護意識。或是在學習“巖石與礦物”時，組織學生在學校周邊尋找不同的巖石，并將所找到的巖石與書中巖石或是實驗室樣本進行對照，了解巖石的類型，以親身實踐提升學習效果。

5.家庭資源的開發利用

家庭中也存在著豐富的教學資源。小學科學教師可以指導家長，對家庭中的科學教學資源進行開發利用。例如在學習“物質的變化”時，教師可以請家長在學生課后時間，運用家庭中現有的材料，為學生演示小蘇打和白醋的變化，向學生展示生銹的鐵等。或是在學習使用螺絲刀等工具時，請家長在課后對學生進行指導，既彌補了學校這一教學資源不足的缺陷，又能使學生有一對一的家長進行監護，充分保證了學生學習過程的安全性。

三、結論

小學科學課程是一門綜合性學科，對學生日后各科的學習都有一定幫助。在教學過程中，教師應盡可能地為學生開發更多教學資源，充分滿足學生的學習需求，補充學生各方面知識，使學生能夠在學習生活中，主動發現科學知識，樹立科學意識，獲得科學課程學習效果的提升和綜合素質的有效培養。

【作者單位：昆明市五華區云銅小學云南】