游戲教學法在小學數學教學中的運用

葉靜英

數學是一門抽象性較高的學科，對小學生來說枯燥的計算，“死板”的學習方式完全不能引起學生的求知欲，而游戲正好可以滿足他們感性的心理。每個數學老師都應該思考如何讓游戲的精神伴隨著小學生學習數學的過程。

一、游戲教學法在小學數學課堂中的優勢

游戲教學法是一種近年來在小學數學教學中運用較多，效果也比較好的教學方法。由于游戲教學法貫徹了"寓教于樂"的教育原則，相對于其他教學法具有它獨特的優越性，所以很多教師都會使用這種教學方法。

1.游戲教學法可以集中學生的注意力

有些教師常抱怨學生上課開小差或者上課沒有精神，但一到游戲環節又都神采奕奕，積極的樣子和平時判若兩人。在平時的課堂教學中大部分學生都喜歡參與游戲，并且做游戲時都能很投入。如果老師常創設這樣的游戲環節，并在學生全身心投入之時，適時把知識傳授給他們，一定事半功倍。

2.游戲教學法能提高學生的主動學習的能力

研究發現在游戲環節時，可以較輕松地吸引學生的關注力，鍛煉他們的觀察、記憶、思維和想象等能力。在傳統的教學中，學生往往被動地接受老師灌輸的知識，而在游戲活動中，需要每個人都參與進來，每個人都是活動的實施者，邊活動邊獲取知識。在得到老師的正面引導和鼓勵后，都能獲得進步。

3.游戲教學法能活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果

在游戲課堂中，氣氛通常是活躍的，學生的思維興奮點都能集中在學習上，學習的心情也是比較愉悅的。在這種氛圍下學習，學生能更積極地思考問題，爭相取得提問及回答的機會。在這樣主動積極的學習狀態下，學生的能力可以充分發揮，獲得令人滿意的學習效果。

4.游戲教學法能提高學生的合作意識

有些教學游戲必須通過同桌合作或小組合作共同來完成，將傳統的師生單向活動轉變成師生、生生間的互動交流。例如在教學《可能性及可能性的大小》時，游戲活動一種需要小組成員輪流摸球，經過總結得到結論。每個人在游戲活動中都有自己的任務，比如安排1人拿著袋子讓其他人從中摸球，另一人負責記錄摸球的結果，其余組員依次輪流摸球。在這樣的學習方式下，可以明顯提高學生學習的主動性，在提高課堂教學效果的同時，也提升了學生的人際交往能力，讓學生擁有健康的交際心理。

二、游戲教學法在教學中的原則

游戲教學法固然有它的優勢，但也不能濫用，所以教師要理解游戲教學法使用的要點，做出合適的安排。

1.根據教學的目的和內容設計游戲

游戲并不是教學的內容，它只是作為一種教學手段，其目的是為了教學，所以教學中在設計游戲時，要把教學放在首位，不能讓游戲教學法流于形式，視教學內容和目的的需要來設定游戲，一切以教學為根本宗旨。

2.游戲形式應具有創新性和思維性

運用游戲法教學是為了讓課堂增添輕松的氛圍，讓學生提高學習的興趣。而陳舊、單一的游戲活動卻不能吸引學生，甚至讓學生有了厭倦心理。所以教師平時就要多積累游戲活動的方案，針對不同的內容選擇相應的活動形式。當然游戲也不是只為了活躍一下氣氛，而應該具有一定的存在意義，設定的游戲活動應該能帶動學生的思維，讓游戲在教學中起到自身的作用。

3.游戲的類型的選擇與活動時間設定

心理學家指出，小學生的注意力集中時間有限。所以，游戲教學法對于他們是非常適合的學習方法。但是教學不能單靠游戲去維持，有的內容根本不適合使用游戲教學法，或者有時教師選擇了不適合的游戲類型，并不能達到教學的目的，或者說只是在浪費課堂時間。而一旦采用了游戲教學法時，老師也一定要注意游戲時間安排不能一味地用游戲替代講授，否則學生也會厭倦的。

4.游戲難度設定要分層，讓學生有選擇性參與

運用游戲教學的原則是要讓學生人人參與，老師要關注到全體學生，如果游戲過難，或者涉及面過窄，就會大大降低學生參與的積極性。所以，老師必須根據班級的具體情況，合理安排學生在游戲中的分工，或者在設計角色時，有難有易。比如，在《可能性及可能性的大小》的摸牌游戲中，安排一名組織能力強的學生作為組長，負責洗牌，放牌。安排一名動手能力強的學生負責記錄，另外的小組成員依次輪流摸牌。這樣不同的學生都能發揮自己的所長。

5.游戲內容的設計要聯系生活實際

由于學生的經歷有限，見識有限，老師在設計游戲時，一定要注意要讓游戲結合生活實踐，讓學生能在熟悉的情景中開展游戲。而另一方面，現在的學生比較關注電視或其他媒體，其中不乏有一些積極的益智游戲。所以老師在設計游戲時，可以在傳統經典游戲的基礎上添加多種教學媒體和手段，使課堂游戲成為學生真正想玩、樂玩的游戲。

三、教師在游戲教學法中的重任

1.在游戲教學法中，教師是活動的組織者，給學生設定活動的內容，制定游戲的規則。為活動的進行做好準備工作，比如可以事先給學生分好組，分發好活動道具等。教師在活動進行時履行監督的職責，保證游戲活動按著計劃進行。老師對學生的監督過程是要看他們是不是都在一起討論學習。對于活動中出現分工不清、偏離目標等情形及時地指正，當學生有疑問時及時點撥。

2.教師需要給出正確的教學評價

教學評價對于學生來說不是可有可無的，正面的教學評價直接影響到學生對知識技能的掌握和思想感情的發展。有效的課堂教學評價不是流于表面的，而是一種有價值判斷的活動。教師用常用語言等對學生的學習行為、過程、結果等進行判斷，再行褒獎、指導。教師的課堂教學評價應該客觀準確，不是一概而論的用“你真棒！”、“你說得真好！”等敷衍了事。學生需要老師明確地指出他們哪是好的，哪是不好的；哪是對的，哪是錯的，錯在何處。

游戲教學法是一種有效的有實踐意義的教學方法，可以將平淡乏味的數學課堂變得生動有趣。教學者如果能正確運用游戲教學法既可以有效地傳授知識，又能培養學生良好的學習習慣、優良的心理素質，使學生在數學課堂中主動、快樂地接受知識。

【作者單位：昆山市張浦中心小學校江蘇】