小學數學教學生活化的實施路徑探析

何延濤

一、引言

隨著時代的發(fā)展，社會越來越重視學生在德智體上的全面發(fā)展，所以學校也應該從小抓起，更應該注重小學生的創(chuàng)新能力和動手能力的發(fā)展。小學數學本身就極具抽象性，對于理解能力相對偏弱的小學生而言難度較大，經常會出現學生花費很大精力在數學的學習上，但是成績卻并不理想。因此，對于數學的教學必須進行改革，小學數學教學生活化的策略也因此被提出。事實也證明了生活化的教學策略帶來了很好的效果，使用此種教學策略的學校，學生的數學成績明顯提升，因為合理的利用生活中的知識，能夠將復雜抽象的數學知識簡單化、具體化，更有利于學生的理解。

二、小學數學教學生活化出現的問題

雖然小學數學生活化的教學模式已經取得了很大的成功，但是其中仍然存在一些問題，這些問題對于生活化教學策略產生了不小的影響。

1.大量重復練習習題

在傳統(tǒng)的教學模式中，小學數學的課堂枯燥無味，老師采用傳統(tǒng)教學模式，使得學生在不理解的情況下聽課，教師將知識硬塞到學生腦子里，再利用大量的重復題型讓學生不斷練習，加深記憶。學生并不能完全理解知識，他們所學到的只是解題方法而已。這種教學模式非?？菰?，很容易使學生厭煩，導致學生抵觸學習數學。

2.由老師主導課堂

在傳統(tǒng)的教學模式中，整個課堂都是老師的天下，完全由老師主導和掌控，學生只是知識的被動接收者。一整堂課下來，教師滔滔不絕的單方面講課，傳授了很多知識給學生，并不注重學生到底學會與否，學生也不能提出自己的疑問，師生交流過少，扼殺了學生的自主學習愿望。

3.小學生生活意識過于缺乏

生活意識是由所經歷的事物所積累的，小學生年齡偏小，經歷的事物非常有限，對生活的認識也相對不足，教師在生活化教學中，難免會引用到一些小學生不能正確理解的生活常識，導致學生依舊不能理解教師所講的知識，因此會產生一種誤區(qū)，那就是生活化教學的效果并沒有那么理想。

三、小學數學教學生活化的實施路徑

1.利用生活情景激發(fā)學習興趣

在生活化教學模式中，可以在課堂上利用生活中的一些情景，將抽象的數學概念具體化，由于是生活中真實發(fā)生的，可以吸引學生的興趣，更有助于學生對數學概念的理解。同時大量的引用生活中的實例到課堂中，可以使學生們感受到數學與生活息息相關，讓小學生愛上數學，喜歡上數學課。

2.讓學生主導課堂自主學習

目前，在小學數學教學中最主要的目標就是培養(yǎng)學生的動手能力和自主創(chuàng)新與學習能力。將小學數學教學生活化可以增加小學生自己動手的機會，課堂以學生為主，在這種模式下，教師不僅需要有足夠的理論知識，還需要將這些理論知識轉變?yōu)槿菀资箤W生理解的東西。教師在整個教學過程中要起到引導的作用，鼓勵學生自主探究問題，然后利用生活小常識自己找出答案。

3.結合實驗輔助學生理解知識

教師在課堂上還可以利用一些有趣的小實驗，來幫助學生對知識進行理解與吸收。比如講解三角形問題時，可以動手做一些三角形紙片，讓學生自己去實際測量，然后得出想要知道的信息，最后教師提出問題，讓學生自己去總結結論，這樣，學生會很深刻地記住這一項知識。這樣的教學方法相比于傳統(tǒng)教學模式有很大的優(yōu)勢，因此小學數學教師需要認真思考怎樣合理地將實驗與生活化相結合用來教學。

4.增強學生的生活意識

將小學數學教學生活化，不僅需要教師將生活引入到教學中，也需要引導學生增強生活意識。小學生對生活常識理解得并不多，有時候對他們直接引用一些生活常識他們并不能正確理解，只有不斷增強小學生的生活意識，生活化教學才能更好地發(fā)展下去，也可以使學生將所學知識運用到自己的生活中去，達到學以致用。

四、總結

在小學數學的教學中，正確合理地運用生活化教學，可以引導學生積極主動參與到課堂中，形成自主學習意識，但是生活化教學并不是單純的活躍課堂氣氛，使課堂變得跟菜市場一樣雜亂，而是要有秩序，合理地從生活中找到與課堂所講知識相匹配的事物，這需要小學數學教師掌握必要的教學技巧，從小學生的心理出發(fā)，活用生活化，使整個教學過程在師生互動下收到更好的教學效果。每一個小學數學教師都應該認真對待自己的工作，認真思考如何活用生活化教學，創(chuàng)造出擁有靈魂的生活化數學教學課堂，為小學生打好數學基礎做出更多的貢獻。

【作者單位：漣水縣黃營中心小學 江蘇】