微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊妙方

微課在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，以巧妙、高質(zhì)量的特點提高了教學(xué)質(zhì)量。本文從課前、課中、課后三個部分，對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)進行了簡要的分析，并結(jié)合我國小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)的現(xiàn)狀，在多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)的一些個人見解。

微課是我國學(xué)者在國外教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國教育的實際情況，提出一種新的教學(xué)方式。微課的形式一般是將要講的知識的重點和難點等，錄制一個10分鐘左右的視頻，或結(jié)合課件的錄音講解。可以在課堂教學(xué)前，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先準備一個任務(wù)單，然后讓學(xué)生在學(xué)校或家里利用課余時間自主學(xué)習(xí)；也可以在課堂教學(xué)中，在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)；也可以在課堂教學(xué)后，利用課余時間自主學(xué)習(xí)，對相關(guān)知識復(fù)習(xí)強化或拓展提高。

微課教學(xué)方式將傳統(tǒng)被動灌輸式的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)，親自去探索知識，掌握的知識更加牢固，具有很強的實踐性，目前我國有很多老師，將微課教學(xué)應(yīng)用到實踐中，提高了實際教學(xué)的效率。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前利用微課培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

微課的課前使用是讓學(xué)生進行前置性學(xué)習(xí)，通過老師對知識講解的視頻等，自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。埃德加說過，世界未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)習(xí)能力的人。微課的前置學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要依靠學(xué)生的自主性，需要學(xué)生在老師給出講解的基礎(chǔ)上，自己去探索知識。由于課堂時間需要討論，小學(xué)生的爭強好勝之心較強，為了能夠在課堂上受到老師和其他學(xué)生的重視，必然會深入探索相關(guān)知識，從而提高其學(xué)習(xí)的能力。

微課的時間較短，包括了知識的重點內(nèi)容，學(xué)生更容易接受，如在平行四邊形面積計算教學(xué)中，老師在微課中首先提出正方形面積的計算公式，然后利用課件演示平行四邊形變化成正方形，讓學(xué)生了解到平行四邊形的高與長方形寬之間的關(guān)系，學(xué)生就能夠輕易掌握平行四邊形面積計算。

2.課中利用微課培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

對于小學(xué)生來說，他們正處于活潑好動的階段，要想保持整節(jié)課全神貫注顯然不夠現(xiàn)實，如果老師能夠巧妙利用微課，在合適的時間安排微課，就可以吸引學(xué)生的興趣，從而提供教學(xué)的效果。在小組討論學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以互相促進、幫助，提高學(xué)生的求知欲，進而主動去探究、解決問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。分組討論時老師可以給不同小組布置同樣的任務(wù)，讓組員合作來完成，然后老師進行評價，在這樣的競爭下，小學(xué)生的團隊合作意識必然會越來越強。

如在三角形按角分類教學(xué)中，老師可以在微課中準備銳角、直角和鈍角三種三角形，然后先展示出直角三角形的一個銳角，然后讓學(xué)生們分組討論，這個三角形是哪種三角形，有學(xué)生會直接答出銳角三角形，這時露出直角三角形的全部，接著再露出鈍角三角形的一個銳角，讓學(xué)生們分組討論，再露出另一個銳角后繼續(xù)讓學(xué)生們討論，最終揭示該三角形為鈍角三角形。再經(jīng)過這樣的教學(xué)后，學(xué)生們必然會對三角形的三個角產(chǎn)生深刻的認識，最終得出銳角三角形的三個角都是銳角，直角三角形和鈍角三角形都會有兩個銳角，老師還可以適當?shù)耐卣梗?lián)系三角形內(nèi)角和為180度等知識，引發(fā)學(xué)生們的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.課后利用微課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

相比課前準備和課中講解，課后的知識更加靈活，可以是對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)強化，也可以是對相關(guān)知識的拓展提高，如果老師在課后微課中，提出一些開放性的問題，沒有固定的答案，讓學(xué)生們自己去思考、去探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

如在公頃和平方千米課堂教學(xué)后，老師可以制作關(guān)于測量面積的微課，在微課中老師測量一個籃球場，或足球場、草坪等生活中常見場地的面積，通過老師實際的操作、講解，讓學(xué)生了解到測量面積的方法，然后讓學(xué)生親自去測量周邊場地的面積。這樣的課后微課，既強化了所學(xué)知識，又達到了拓展知識面的效果，親自動手的方式也能夠提高學(xué)生的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課的策略

1.微課要有明確的主題

微課設(shè)計和制作的效果直接決定了教學(xué)的效果，而主題作為微課的核心，必須讓學(xué)生觀看后，了解到所講知識的重點。如在雞兔同籠的教學(xué)中，教材上提出了多種假設(shè)法，小學(xué)生對于假設(shè)法的理解較差，如果利用抬腳法，就可以更好地幫助學(xué)生理解。微課的設(shè)計應(yīng)該注重知識講解的過程，以聯(lián)系實際等方式，讓學(xué)生掌握解決問題的方法，從而學(xué)會利用數(shù)學(xué)這門工具，避免課堂教學(xué)中枯燥的理論知識、嚴密的邏輯推理等讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

為了培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，可以設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自己去探索知識，如在圓柱體積公式的推導(dǎo)教學(xué)中，微課中可以利用多個圓形疊加，利用多媒體動態(tài)演示多個圓形疊加成圓柱的過程，通過老師的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識。

2.充分利用教學(xué)資源

隨著我國教育改革的深入，對教師自身綜合素質(zhì)要求越來越高，微課的設(shè)計和制作標準也越來越高，要想在短時間內(nèi)，設(shè)計和制作全新的高質(zhì)量微課，顯然需要耗費大量的精力和時間，老師顯然無法每節(jié)課都按照最高的標準制作微課。如果老師能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源，借鑒其他老師制作的優(yōu)秀微課，加入自己的風(fēng)格，適當進行改變，或者從其他微課中獲得靈感，就可以提高微課的整體質(zhì)量，也可以邀請有經(jīng)驗的教師，對自己做的微課進行改進或者提出相應(yīng)的建議，這些都可以提供微課應(yīng)用的效果。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，而微課作為一種新的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)中取得的效果會越來越好。相信隨著微課應(yīng)用的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也必然會越來越好，小學(xué)生也可以更好地掌握數(shù)學(xué)這門工具學(xué)科，為以后的學(xué)習(xí)和生活，打下堅實的基礎(chǔ)。

【作者單位：張家港市塘市小學(xué) 江蘇】