普通高校籃球選項課應用自主—探究教學法的探析

張予鵬

（河南農業大學體育學院，河南鄭州450002）

普通高校籃球選項課應用自主—探究教學法的探析

張予鵬

（河南農業大學體育學院，河南鄭州450002）

本研究以河南農業大學160名籃球選項課學生為研究對象，采用文獻資料法、專家訪談法、實驗法、問卷調查法等方法，對高等學校籃球選項課學生采用“自主—探究”教學法進行實驗研究。希望通過這一教學方法提高學生的體育學習能力，進而形成終身體育的思想。

普通高校；自主——探究教學法；籃球選項課

在高校教學改革中，自主學習、合作學習、探究式教學等新的教學方法相繼出現，在其他學科中得到了大量的應用，并且效果也非常顯著。學生的學習興趣、技能掌握、自主學習能力、合作意識和探究能力得到了充分的鍛煉，比在教學中運用常規教學法有顯著的提高。但是在體育教學中這一方法運用的較少，本研究將自主—探究教學法應用在籃球教學中，探究這一研究方法對籃球教學效果的影響。

1 研究對象

本研究以河南農業大學2014級4個班160名籃球選項課學生為研究對象。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

根據研究的需要，查閱了大量自主—探究教學相關文獻和書籍，并進行了相應的分類，為本文研究提供了理論依據。

2.2 專家訪談法

對高校教育學方面的專家就研究中的問題進行訪談，征求了專家們的意見和建議，獲得準確、豐富的一手資料。

2.3 實驗法

（1）實驗步驟

本研究設立傳統教學法班級作為對照組，2個班應用“自主—探究”教學法，2個班作為對照班仍然采用傳統教學法。實驗于2015年3月—2015年6月在河南農業大學進行，共需32個學時。

實驗前對實驗班和對照班學生進行基本身體素質和體育樂趣調查測試，測試的指標包括：體育樂趣問卷；全場往返跑成績（秒）、立定跳遠（米）；學生原地投籃（罰球）、全場運球上籃技術。在完成學習內容后對學生進行上述指標的后測。

（2）實驗控制

實驗班和對照班的教學由兩位不同的教師來完成，教案的制定由授課教師本人和其它有經驗的籃球教師討論完成。實驗組和對照組學生在人數、教學內容、教學時數、場地器材上均保持一致。實驗班和對照版的教學內容為投籃和全場運球上籃。實驗的前測和后測安排在教學實驗開始前和結束后的兩天內進行。技能和素質測試由具有多年教學經驗的教師完成。先進行問卷調查再進行技術和素質測試。

2.4 問卷調查法

2.4.1 問卷的效度檢驗

在問卷設計時通過閱讀大量的文獻資料最終形成所需的調查問卷，實驗后對實驗班的學生發放體育樂趣調查問卷。本問卷采用特爾斐法進行問卷的效度檢驗。

表1 專家問卷的發放與回收情況

表2 專家對問卷內容設計的評價結果

2.4.2 問卷的信度檢驗

采用再測信度和分半信度作為考察問卷的信度指標。經檢驗計算再測相關系數為r=0.845，分半信度r=0.836，表明該問卷信度較高。

2.4.3 問卷的回收

在實驗后對實驗組學生發放問卷，共發放問卷160份，回收154份，有效問卷150份，有效率為94%。

2.5 數理統計法

使用SPSS13.0對實驗數據進行統計處理，運用配對樣本T檢驗對實驗前后數據對比分析，得出各項指標的平均數、標準差等。

3 結果與分析

3.1 前測指標

為了評價“自主--探究”教學方法在普通高校籃球選項課教學中的效果，本研究采用技評、身體素質、體育樂趣等指標作為評價指標。在實驗前對實驗班和對照班的學生進行了基礎水平前測，從表3、4、5、6中可以看出，實驗班和對照班學生在身體素質、技評和體育樂趣上的測試結果無顯著性差異，兩組學生具有相同的初始水平，保證了實驗具有較高的內部效度。

表3 實驗前2項身體素質測試結果

表4 實驗前籃球投籃技評測試結果

表5 實驗前籃球全場運球上籃技評測試結果

表6 實驗前學生“體育樂趣”調查結果

3.2 后測指標

3.2.1 “自主—探究”教學法對身體素質的影響

身體素質是身體運動能力的基礎，隨著近些年來高等院校學生身體素質的逐年下降，高等院校體育課的重要任務之一就是發展學生的身體素質，因此需要考察“自主——探究教學法”在籃球選項課教學中的運用對改善學生的身體素質的效果。如見表7所示顯示，在經過了16周的籃球選項課后,實驗班和對照班學生的往返跑和立定跳遠成績均有所提高，但組間差異不顯著。說明實驗后兩組學生的身體素質變化差異無顯著性，兩種教學方法都能夠有效的提高學生的身體素質。發展學生的身體素質是籃球教學過程中的基本目標，兩種教學方法在實際的運用過程中都實現了這一目的。傳統的教學法中是以教師為中心，教師通過專門的身體素質練習來發展學生的身體素質，使得學生的練習效果明顯。而在“自主—探究”教學法中，以學生為中心，強調學生的自主、探究能力，要充分調動發揮學生的積極主動性，使學生在練習過程中更加依靠自身的能力，當學生發現身體素質需要提高時，學生會積極主動的進行練習，因此這種方法也能實現身體素質的提升。

表7 實驗后2項身體素質測試結果

3.2.2 “自主—探究”教學法對運動技術技能的影響

身體素質是完成運動技能的基礎，而基本的運動技能則是籃球教學和學習過程中的核心部分。運動技能是指按一定技術要求完成動作的能力。在籃球教學中籃球技能的掌握情況也是評價籃球教學的重要指標。在以往的體育教學中存在一個問題，學生從小學到大學經過十幾年的體育課學習仍然不能熟練掌握一到兩項運動技術，這也是體育教學過程中輕視技術的體現。通過表8和表9可以看出兩種教學方法對學生學習籃球技術的效果的影響。經過16周的學習兩組學生的籃球技能水平均有提高，但是“自主——探究”教學法的成績前后具有顯著性差異，而對照組則不呈顯著性變化。這說明“自主——探究”教學法比傳統教學法更有利于提高學生的籃球技能水平。“自主——探究”教學法充分調動學生專研運動技術的積極性。

表8 實驗后籃球投籃技評測試結果

表9 實驗后籃球全場運球上籃技評測試結果

表10 實驗前后兩班籃球技術技能成績的差值比較表

3.2.3 “自主——探究”教學法教學效果

表11是實驗組和對照組學生對于學習興趣、學習體會的調查問卷統計表。

調查結果顯示，與傳統的教學方法相比，“自主——探究”教學法在普通高校籃球選項課的教學中能夠更有效的調動學生的積極性，提高學生參與籃球學習和鍛煉的興趣；學生在評教時對于這一教學方法也給予了更高的評價，認為這種教學方法對于籃球技能的學習更為有效。實驗組有73%的學生能積極參與籃球選項課，對照組有51%；實驗組學生有82%的學生對這一教學方法感興趣，而對照組為61%；實驗組有92%的學生在學習中感受到興奮、愉快，而在對照組的這一人數百分比則為65%，所以從學生學習的體驗來講，在“自主--探究教學法”組更多的學生獲得了良好的運動體驗，這也有助于學生在今后繼續堅持進行籃球練習。從以上結果看出“自主—探究”教學法的教學效果明顯優于傳統教學法。

表11 實驗后學習興趣問卷調查統計表（n＝60）

3.2.4 “自主—探究”教學法對學生體育樂趣的影響

表12和表13是實驗前、后實驗組和對照組學生對體育樂趣的調查結果，可以看出，實驗班的學生在實驗前、后的體育樂趣具有非常顯著性的差異，而對照組的學生在實驗前、后的“體育樂趣”不呈顯著性差異。說明“自主—探究”的教學過程中，教師采用的教學手段、方法具有激勵性和主動性，這些內容能夠引起學生的興趣，這一教學方法提高了學生對籃球學習的興趣。

表12 實驗班實驗前、后的學生的“體育樂趣”調查結果

表13 對照班實驗前、后的學生“體育樂趣”調查結果

4.結論與建議

“自主—探究”教學法是一種新型的教學方法，通過以上的分析可知，采用“自主—探究”教學法在學生的籃球技能及運動興趣方面產生了顯著的變化，有利于運動技能的掌握和運動興趣的激發，學生在學習過程中也能夠獲得更好的運動體驗，更有利于學生長期堅持這一運動項目的練習。

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The ordinary university basketball option class independent of“self–to explore”teaching method in the paper

ZHANG Yupeng
（Institute of Physical Education，Henan Agricultural University，Zhengzhou，Henan 450002）

This study’s research object is henan agricultural university 160 basketball option class students, this study mainly use the literature material method, expert interview method, experimental method, questionnaire survey method, the high school basketball option class students is adopted“self - to explore”teaching method to improve the experiment. Through this teaching method development the students' physical education learning ability, and then form the thoughts of lifelong physical education.

ordinary university;“self - to explore”teaching method ; basketball option classes

G8

A

2095-7327（2016）-03-0040-04

張予鵬（1976-），男，碩士研究生，河南農業大學體育學院副教授，研究方向：體育教育與訓練。

馮惟榘