木生

劉柳

木生是個農村娃。他父母進城打工，為了不讓兒子成為“面朝黃土背朝天”的莊稼漢，便帶著他到城里讀書，托人幫忙進了一所中學。

作為一個插班生，木生一踏進教室，教室里沉悶的氣氛就被打破了。用功的學生暫時放下了愛不釋手的書，“貪睡哥”也瞪大了眼睛使勁兒地向前張望。木生仿佛快要被這刷刷投來的目光扎成刺猬了，小眼睛怯怯地盯著教室后面的鐘表，抿了抿干裂的嘴唇，拽了拽向表哥借來的洗得發白的校服，用顫抖的聲音作了簡單的自我介紹。

對同學們來說，游戲、名牌、偶像，早已讓他們覺著無趣，而這樣一位出現在他們身邊的活生生的寒磣的“同窗”，讓他們生出了優越感與新鮮感。于是，我們可憐的木生漸漸淪為同學們捉弄取笑的對象。

“肥哥”笑瞇瞇地用尺子抵住木生的臉：“孩子啊，你總讓我想到肥牛火鍋。我實在分不清，這是腐乳芝麻醬，還是你的臉皮……”

書呆子把書攤到木生面前，問道：“魯迅寫的閏土，是五行缺土，你是五行缺木嗎？非也！因為，沒有誰比你更木，哈哈……”

甚至一個同樣來自鄉下的同學，一開始還覺得這些玩笑開得太過分，可時間一久也就“默認”了。在同學取笑木生時，他也探了頭過去，嘿嘿地跟著笑。

而每次受到圍攻，木生只是咧嘴一笑，擺擺手，“你才是咧！”然后撥開人群，捧著書到一個僻靜的角落里去學習。依他的話說，同學們不是壞人，沒啥惡意，圖一個樂呵唄，不用往心里去。

木生的英語發音不準，于是聽從老師的建議，每到課間就反復誦讀英語課文，從不去理會那濃重的“鄉音”引起的竊笑。一次，他鼓足勇氣向班里一位“富二代”借復讀機，對方打量著他，滿臉困惑，但終是慢悠悠從兜里摸出MP4遞了過去。木生不認識，鼓搗著那玩意兒，卻一不小心脫了手，MP4一頭掉到水盆里了。木生慌了，急忙將它撈出來，用袖子使勁兒擦拭屏幕，嘴角尷尬地歪咧著。那邊的主人跳了起來，“你這……算了算了，送你了，就當我行善積德了！”木生木在那里，尷尬地笑著，擦拭的手僵在胸口……

木生總覺得自己的到來影響了班級的形象，便加倍地努力學習。終于，功夫不負有心人，期中考試，木生考了全班第一，讓所有嘲諷他的人大吃一驚。老師讓木生介紹一下學習經驗，他又一次站在了講臺上，這次大家的目光充滿著友善，好像一束束陽光，溫暖著他這朵紅花。木生仍是怯怯地盯著后墻上的鐘表，舔著干干的唇，正了正褶皺的領口，聲音雖還有些抖，語氣卻是自信了許多。他說：“好的學習經驗俺也沒啥，俺只記得俺娘告訴俺的，你來這兒是念書來的，不是斗嘴，不是吃喝，不是閑逛……還有，同學們都是文化人，多向他們學習學習。”好多同學聽到這里，都深深地低下了頭。

放學了，同學們紛紛向木生揮手道別，受寵若驚的木生也趕緊舉起手一一說“再見”。木生穿過霓虹閃爍的夜市，向著一排破舊的瓦房走去。在這個喧囂的世界，一顆不諳世事的心，溫柔地守護著心底那樸素的信條，用善良品讀著這片廣闊的天地。

點評

文章通過對一個農村娃隨父母進城，到城里插班學習的曲折過程的敘述，刻畫出了一個栩栩如生的人物形象——木生，表現了農村娃心地善良、學習刻苦的優秀品質，同時表達出勤能補拙的中心思想。為了將人物塑造得栩栩如生，血肉豐滿，作者大膽地采用欲揚先抑和虛實相生的表現手法。前文著力寫木生的“木”（連名字都叫“木生”），寫其“孤陋寡聞”和“寒磣”等憨態，這是“抑”；后文寫其心無旁騖，刻苦專一，“一鳴驚人”，這是“揚”。欲揚先抑，前后文形成巨大反差，使文章波瀾起伏，引人入勝。一方面，直接描寫木生，這是實寫；另一方面，通過寫其他同學襯托木生，如“貪睡哥”“富二代”“肥哥”等對木生的態度、心理，這是側面虛寫。虛實結合，把木生寫活了。此外，文章語言、動作、心理描寫逼真、生動，語言幽默、風趣，善用修辭，文采斐然。

【指導并置評：李弗不】