非連續性文本的教學探究

池丹薇

【摘 要】

在新課程改革的基礎上，在小學語文教學中，教師對于加強學生非連續性文本閱讀能力的重視程度不斷增加。非連續性文本具有直觀明了、簡明清晰的文本特點，對于培養學生對于信息的甄別、整合、處理能力具有重要的積極作用。本文就非連續性文本的教學價值為基礎，對當前我國小學語文教學中的非連續性文本的主體性教學進行了深入探索。

【關鍵詞】

小學語文 非連續性文本 教學探究

《小學語文課程標準》（2011）版中就已經對當前我國小學語文教育中的非連續性文本提出了教學要求，非連續性文本具有傳統文本所不具備的各種圖形、資料等，通過這些并非傳統純文字的表達形式表達出具有一定價值的信息。非連續性文本具有其特有的直觀明了、簡明清晰的文本特點，對于培養學生對于信息的甄別、整合、處理能力具有重要的積極作用。因此在小學語文教學中，開展對于非連續性文本的教學具有十分重要的積極意義。

一、非連續性文本的教學價值

在小學語文教材中的非連續性文本內容始終以來都是存在，只是以往的教學過程中，教師沒有給予它足夠的重視，根據其內容和性質的不同，非連續性文本可以分為輔助性和主體性兩種，前者是為了更好的表現出文本內容而進行的輔助表達，后者是全部由非連續性文本構成的。

非連續性文本在小學語文教材中出現的主要形式是以課文插圖的形式出現，其本身并不能夠對學生產生教學作用，但是在與課文進行結合后，就可以將課文所要表達的思想內容更加生動形象的展示出來，起到輔助文本教學的效果。在小學語文教學中，要想充分的挖掘出輔助性非連續性文本的教學價值，就要借助課文插圖，促進學生對于課文的理解。如在《望月》一文的教學片段中，教師要引導學生對課文的插圖進行仔細的觀察和思考，用心的感受本文作者在月夜這一環境之中同小外甥對詩的情景，在課文與插圖的對照中，讓學生感受到那種海面與月光一體的對詩氛圍，海鷗高飛為靜謐環境增添的動感，引導學生在課文中找到與插圖相對應的文本內容，進行仔細的閱讀思考，在插圖的輔助作用下，更好的凸顯出文章所要表達的情感思想。在小學語文教材中，課文插圖是教材編寫人員根據課文內容所精心配制的，能夠更好的幫助學生對課文內容和思想感情進行理解，激發出學生的想象空間。要想充分挖掘輔助性非連續性文本的教學價值，教師就要同本案例中所講的，積極的引導學生發展課文插圖與課文內容的內在聯系，借助于課文插圖的形象表達更好的理解課文內容。

二、非連續性文本的教學策略

1.制定科學合理的教學目標。在小學語文教學中，課堂教學目標的選擇是非常重要的，是衡量課堂教學質量的重要標準之一，針對于非連續性文本的不同類型，教學目標的制定是非常重要的。教師只有牢牢掌握住非連續性文本的內容特點和語文教材中課文作者的表達內容，才能夠制定出真正符合學生學習需求的語文教學目標，更好的保障非連續性文本能夠在語文教學中發揮應有的作用。例如，在進行“省市自治區簡稱歌”教學時，教師對于該內容的教學目標應該有著清晰的認識，將教學目標放在如何運用簡稱歌解決實際生活問題上，即我國省市自治區所對應的簡稱車牌號、區域劃分等。但是在實際的教學過程中，仍然有很多教師將教學目標制定成錯誤的機械背誦上，沒有與生活中的實際問題相結合，這就導致了學生學習的枯燥乏味，影響學生的語文興趣。所以，教師要在教學過程中減少機械即系，增加靈活性的學習方式，將學習與生活相聯系，制定出適合學生的科學合理的教學目標，加強非連續性文本教學的教學質量。

2.選擇合適的教學方法。在小學語文教學中，選擇合適的非連續性文本教學方法對于提高課堂的教學效率具有積極的促進作用。在小學語文教學中，教師要清楚的認識到非連續性文本的教學價值集中體現在對于學生知識信息的捕捉和運用上，因此教師要要在教學過程中充分的發揮這一特點，選擇合適的教學方法，幫助學生更好的實現對于知識信息的捕捉運用掌握，運用創設課堂學習情景的教學方法，幫助學生將非連續性文本的學習情景與生活實際相聯系，更好的表現出非連續性文本的價值和意義，更好的激發學生對于非連續性文本的學習興趣。

三、融會貫通的非連續性文本教學體系

為了更好的發揮非連續性文本教學在小學語文教學中的重要作用，培養學生對于信息的甄別、整合、處理能力具有重要的積極作用，就要建立起融會貫通的非連續性文本教學體系。在小學語文教材中，連續性文本和非連續性文本的相互融合是一直以來都存在的，因為兩種不同文本的優勢互補可以更好的幫助學生進行語文知識的學習掌握。例如在進行《夜晚的實驗》這一課的教學時，教師要讓學生根據課文內容以表格的形式羅列出課文主人公的實驗過程、方式及結果，在這一過程中，學生從連續性的文本知識中提出所需要的信息將其轉變成為非連續性文本，借助這樣的方式，能夠更好的幫助學生理解課文內容。在小學語文教學中，為了更好的提高非連續性文本的教學效率，可以將其他學科中的非連續性文本形式結合到語文教學鐘來，更好的豐富語文教學內容，并且還能夠借助多種形式的教學提高學生的非連續性文本學習興趣。除此之外，還要讓語文知識聯系到生活實際中去，教師要引導學生在生活實踐中捕捉非連續性文本教學的教學素材，在生活實踐之中感受到語文的無窮魅力，讓學生認識到建立起融會貫通的非連續性文本教學體系的重要作用，保障非連續性文本教學體系的更好確立。

【參考文獻】

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