語文教師應該做些什么

李曉華

【摘 要】

隨著新課改施行，面對愈演愈烈的高考大戰，語文教師應該堅守使命，保持自我。遠離喧囂世俗，踏實傳授知識，身體力行培養學生的語文學習習慣，并且修煉“內功”，做一個厚德博學之人，這樣才能真正適應時代大潮。

【關鍵詞】

語文教師 習慣 讀書 境界

語文教改已經吶喊了許多年，可是在高考這枚大棒的指揮下，誰又能盡情徜徉呢？社會人的矚目，學校間的競爭，種種考試的較量，高考成績的比拼，凋零著語文教師初登講臺時的清純的思想。在題海摸爬滾打了幾年后，語文課已成為應試教育的實驗品。面對新課標下的教學形式，我曾一次次對鏡自問：語文教師應該做些什么啊？

一、走出喧鬧，腳踏實地教知識

不知從何時起，社會變得浮躁，人心變得虛夸，語文教學也多了“花架子”。可是，“傳道、授業、解惑”是為師之本，所以，教會學生必備的語文知識，這是語文教師的第一要務。教師要有扎實的語文知識和清晰的語文知識結構，要有提高自己吃透教材的能力，獨立鉆研，善于“下水”。在課堂上，教師的“講”是必需的，對作家作品和宏觀背景的介紹、浩瀚文學古籍的引領、語法知識的梳理，都不可忽視。如果只追求課堂活躍的氛圍而視語文知識的傳授于不顧，那教學效果一定是蒼白暗淡的。所以，語文教師要于喧囂大社會中，靜守小自我，踏實做語文。

二、身體力行，潛移默化育習慣

泰戈爾說：“播種習慣，收獲人生。”教育家葉圣陶也說過：“教育就是培養習慣。”面對浩瀚的語文海洋，語文教師不可能講盡所有的文章，成功者必是幫助學生養成終身受益的好習慣的人。

1.培養學生的朗誦習慣。古語云：三分文章七分讀。如果說寫文章是一種創造，那么朗誦就是一種再創造。朗讀作品是一種感化、一種熏陶，它把一個個冰冷的字體，變成了鮮活的生命，讀一篇好文章會讓人心蕩神弛，情思橫溢，如飲甘露，渾身清新豪爽，給人以無窮無盡的力量，“讀”占鰲頭，當之無愧！語文教師有責任讓瑯瑯的誦讀聲成為校園最美妙的樂曲。

2.培養學生的讀書習慣。人生不可無書。“讀一本好書，像交了一個益友”。教育的目的之一，就是教會學生如何閱讀，培養他們的學習能力，造就終生讀書的人。作為語文教師，一個天天與文字打交道的人，更應引領學生在書海中暢游，擷取精華，感悟真諦，并培養他們日日讀書的好習慣，為豐澤的未來蓄積、儲備。

3.培養學生的積累習慣。課程標準在閱讀目標中十分強調語言的積累，“沒有積累，談不上培養良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文。”寫作的基礎之一是要懂得積累。

文字積累的方式多種多樣，可以要求學生在平常的學習過程中，遇到精彩的詞語，優美的句子就馬上摘錄在固定的筆記本上；教學生采取剪貼的辦法積累有關材料，并且在適當的時候組織學生交流積累的情況，相互補充、相互促進。培養學生良好的積累習慣，有利于豐富學生的語文知識，加深他們。

4.培養學生的隨筆習慣。高考作文60分的重頭戲令人望而生畏，于是年輕的教者從高一就把作文的訓練目標指向了高考滿分作文，以致讓學生在模式的洼地里穿行。這種做法實不可取。好作文不是靠兩周一篇的應試作文寫出來的，一味講求技法是舍本逐末。語文教師應該教會學生觀察、思考生活，引導他們從身邊取材，關注身邊人身邊事，及時采擷心靈的浪花，記錄靈感的頓悟，培養“有看必思，有思必寫”的隨筆習慣，或許，那一則則精美的練筆中就可能蘊藏著未來的驚世之作呢。

5.培養學生的思維習慣。巴爾扎克說：“一個會思想的人，才是一個力量無邊的人。”韓愈的《進學解》中也說：“行成于思而毀于隨。”思維決定人的高度。幫助學生養成積極的思維的習慣，能使他們有深度、會創新，開出智慧的奇葩，最終走向成功。

語文教師就要利用好課堂陣地，多開設“討論”，善于“問為什么”，給學生充分的思考時間，自覺養成將閱讀和思考融合的理性思維習慣；利用文字材料，教會學生由現象到本質，由感性到理性以及因果推知的分析規律。

三、修煉“內功”，腹有詩書氣自華

人常說，語文教師要給學生一杯水，自己必須要有一桶水。我覺得，如今的語文教師要由“一桶水”向“一眼泉”轉變，作泉水汩汩滔滔，清澈甘冽，永不枯竭，而讀書、學習則是泉水的源頭。

教師應多一些書卷氣，這話似乎更針對語文教師。泱泱大國五千年的文化史，如能將其了然于胸，讓文氣貫穿于自己的教書育人之途，那你的“內功”可謂修煉足矣。詩書滿腹，才有可能愉悅地馳騁于教學中，駕輕就熟，將課文當作語文知識的礦藏，自如地引導學生，完成為“人師”者的重任；而且“親其師，樂其道”，當學生神往于你廣博的學識和精美的文筆，滿心期待你的語文課的時候，你還有什么不滿足呢？

四、提高境界，厚德博學做“人”梯

做語文教師如同寫文章，是要立意高遠，還是立意平俗？我覺得應該選擇前者。有高瞻遠矚的思想，有深遠的追求境界，這是一個高素質語文教師的正確起點。

有了這樣的境界，才能涌動恒久的進取活力，才能時時勤奮，刻刻博采，主動打造自己的審美感知能力，并能熱情引領學生展開優美的抒情和滔滔的雄辯，使美質像春風細雨般滲入學生心田，也只有有了這樣的境界，才能培養學生高雅的興趣愛好、高層次的人生追求，塑造人文關懷的魂，一點點釋放學生人性的光芒。

確定了這樣高層次的教育目標，無論做什么，講什么，都能以小見大，點石成金，甚至化腐朽為神奇，做出語文教育的大文章、好文章。

總之，作為語文教師，不僅要有甘于為師的信念，更要有潛心耕耘的意志，既要心懷天下，又要腳踏實地，并時刻把握時代脈搏，讓浩瀚的知識武裝自己，讓多異的思維牽引自己，這樣才能受學生歡迎，被社會接納，適應時代，與時俱進！

【參考文獻】

【1】語文新課程標準

【2】葉圣陶語文教育論集（上下冊）.北京教育科學出版社，1980（10）

【3】李鎮西與語文民主教育.北京師范大學出版社