初中作文“失語”現象探析

儲素芹

【摘 要】

傳統教學走不出應試教育的樊籬，作文教學出現失語的窘境。本文主要分析初中作文失語的主要癥狀，從打破生活與作文之間的壁壘、優化語文閱讀教學、建構開放的寫作訓練體系讓學生敢于表達、善于表達、樂于表達。

【關鍵詞】

初中作文 失語現象 探析 對策

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”作文是學生心靈對話、情感宣泄、展示天性、自我創造的舞臺，而長期受應試教育的影響，學生受困于“作文大全”等各類范文之中，老師拼命猜題、押題，然而學生難有進步，反而陷入了集體失語的狀態，這不能不引起我們的思考。究其原因，學生缺乏真實的生活體驗，就失去了自己的思想、喪失了想象的空間，以致假話、空話、套話“連篇”，甚至出現抄襲例文的現象。

一、初中作文失語的主要癥狀

1.選材上的問題。初中作文內容空洞無物，或文字堆砌、簡單羅列，缺乏情感，或材料貧乏暴露出“無話可說”尷尬。（1）言之無物。部分學生敘事時只說故事概要，寫人時只羅列人物特點，議論時只浮于表層。文章缺少細節，缺少深度，條理不清晰，甚至病句層出不窮，缺乏有意義的內容。（2）簡單堆砌。文章的“文辭”是為了“達意”，部分學生不顧實際需要，將流行歌曲或網絡用語串聯，將作文成為詞藻的簡單堆砌，表面看起來句句精彩，但細讀起來卻不知所云。（3）捏造材料。在作文中，部分學生的選材較為陳舊，喜歡鸚鵡學舌，套用別人的觀點，或對材料缺乏篩選、加工，寫出來的東西多是陳年爛谷子，缺乏新意。部分學生覺得自己的經歷不夠感人，喜歡沒有根據的胡言亂語。

2.情感上的問題。許多中學生習慣編造謊言，不能吐露真情，不能表達自己的獨特感受。（1）言不由衷。學生作文中不乏豪言壯語、歌頌贊美、匡時濟世，看到的是被復制思想的說教者，而個性沒有了，靈性沒有了，充其量是大眾的傳聲筒。（2）感情虛假。部分學生感到自己筆下的人物過于普通，不能產生震撼的力量，于是無限拔高，讓讀者看到不完整的敘事，看到的只是空泛的抒情及大而無當的議論。

3.表達上的問題。一方面，部分學生行為隨意，東一榔頭西一棒，想到哪寫到哪，寫后也不作修改，以致結構松散、內容空泛，給人拼湊嫁接的感覺。另一方面，個性缺失。學生采用相似的語言、材料、行文方式寫作，表現出千人一面的內容：寫人始于外貌，寫景一律總分總，記事一律三段式。

二、根治初中作文失語癥的有效對策

1.打破生活與作文之間的壁壘。學生沒有生活的源泉，就會出現“巧婦難為無米之炊”的困境，作文就會言不由衷，空洞無物，教師要打破“一心只讀應試書”的封閉模式，為學生營造開放的學習氛圍。

（1）參與豐富多彩的生活。教師要增加生活外延，讓豐富多彩的生活成為學生寫作的源泉，讓作文課堂充滿生命的氣息。首先，學生要走向自然，擁抱自然，讓學生欣賞春天的綠野、秋天的豐收，走向大山、原野、山谷，將自己置身于大自然之中，如帶領學生走出校園，投入春的懷抱，感受自然之美，然后以“美麗的春天”為題開展寫作，會收到意想不到的效果。其次，學生要走向社會。學生要走進生活，做生活的有心人，要擁有觀察生活的慧眼，要仔細觀察，勤于思考，才會有取之不盡、用之不竭的寫作材料，就會引發學生極大的興趣。最后，要走向傳媒。教師要將現實生活的鮮活素材與傳媒中時尚的信息整合有一起，讓作文教學不再顯得枯燥乏味。當然，我們要辯證地對待媒體信息的良莠，要有選擇地接受，要有效加以利用，才能培養素材的辨析提煉能力。

（2）養成觀察生活、思考生活的習慣。觀察有規律可序，無論是觀察盆栽、建筑、人物、工藝品，都要有一定的順序，觀察時也不能平均用力，要有所側重，要能抓住特點，要融入多重感官的參與，才會使寫出的文章有血有肉。

2.優化語文閱讀教學。一方面，教師要培養學生的閱讀興趣。教師要引領學生走進書的海洋，讓書籍成為學生的指路人，讓他們接受“潤物細無聲”的教育。教師要采用多種方式激發學生的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀，并從讀書中受益。教師要引導學生多讀課外讀物，將獲得信息的渠道向外延伸。如七年級上學期須讀完必讀書目《湯姆·索亞歷險記》《繁星·春水》《安徒生童話》，選讀書目有《泰戈爾詩選》《老舍散文》《海底兩萬里》《昆蟲記》等。課外閱讀猶如給學生打開了另一扇門，讓學生走向一個神奇的世界，讓他們感受世界的豐富多彩。另一方面，教師要注重學生在閱讀中形成的感悟。教師要留有讓學生思考的時間，讓他們運用生活經驗、情感對作品進行解讀，與作品的形象進行心靈對話，以實現思想升華、靈魂凈化。教師要為創設體驗的情境，讓他們大膽說出體驗，讓他們在享樂文本的同時，也能增加自信，體驗成功的愉悅。

3.建構開放的寫作訓練體系。（1）解放心靈。教師要解放學生的心靈，讓他們敞開心扉，產生舒展心靈的愿望，從而讓他們不吐不快，敢于說真話，寫出好文章。（2）從封閉走向開放。教師要開放作文形式，將作文教學與說話、口語交際、綜合性學習結合起來；過程開放，由封閉的課堂空間走向時間、地點相對開放的條件下寫作，會增加學生成功撰寫作文的機會；評改開放，教師要用“淘金”的方法挖掘學生作文的閃光點，盡量多批贊美語，激發學生的寫作熱情。

總之，面對學生作文“失語”狀況，我們要探討原因，尋找療救的對策，解放源頭活水的阻塞問題，提高學生的寫作技能，讓學生敢于表達、善于表達、樂于表達。