關(guān)于淮安地區(qū)小學(xué)語文教育教學(xué)有效性問題的幾點思考

湯紅燕

【摘 要】

老子曰：“為學(xué)日益，為道益損，而至無為，無為而無不為也。”這句話告訴我們教學(xué)要得法，德育要得法，最重要的目的是忘記那些實實在在的知識，記住它們本身的價值，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教育與教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】

教育教學(xué)有效性 學(xué)科價值 小學(xué)語文教育教學(xué)

“學(xué)在淮安”的品牌確立了教育在淮安的優(yōu)先發(fā)展地位，也顯示了淮安教育在蘇北發(fā)展的優(yōu)勢地位，為地區(qū)與省內(nèi)的教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。現(xiàn)實中，淮安的基礎(chǔ)教育作為淮安學(xué)校教育的地基，是否真正地實現(xiàn)了有效？現(xiàn)從語文學(xué)科討論下淮安地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)有效性問題。在我看來，目前，淮安地區(qū)小學(xué)語文教育教學(xué)還存在著以下一些問題。

一、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)學(xué)的有效不到位

1.目前淮安小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)還是很重，語文課時多，要完成大量課內(nèi)外作業(yè)、讀書，還有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，有的學(xué)生還要參加課外補(bǔ)習(xí)，每月還有月考。2.小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。有的學(xué)校還分了重點班與非重點班，特長班與普通班，考試排名現(xiàn)象嚴(yán)重，淮安地區(qū)重點小學(xué)與非重點觀念嚴(yán)重，擇校費(fèi)貴、擇校現(xiàn)象嚴(yán)重。這樣一來，很難確保各個學(xué)校，各個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，那么學(xué)生語文學(xué)的有效豈不在起跑線上就被無情地壓制了嗎？3.淮安有的學(xué)生學(xué)的興趣不高、主動性不強(qiáng)。4.學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的重視。

二、小學(xué)語文教師教的有效不到位

新教師的教的有效不到位。1.新教師的專業(yè)性不夠強(qiáng)，很多新老師被安排在非專業(yè)的崗位上，有不少都試圖更換專業(yè)崗位，他們因為缺乏專業(yè)理論素養(yǎng)，不利于學(xué)科的專業(yè)性的長遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于學(xué)生的語文的學(xué)科學(xué)習(xí)。所以，他們很難和科班老師比肩。2.新教師雖然不乏學(xué)霸、熱情高，但是走上崗位因為缺乏經(jīng)驗，課堂教學(xué)有效性不高。表現(xiàn)在備學(xué)生不全面、備教材不深入，備教法學(xué)法不靈活。上課時環(huán)節(jié)整合呆板、教法單一、缺少應(yīng)變，難以從學(xué)生主體地位出發(fā)，缺乏對語文學(xué)科性的關(guān)注。3.淮安地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，新教師課時負(fù)擔(dān)重、收入低、工作量大，還要面對社會壓力和家庭負(fù)擔(dān)，除了有過人的能力，將職業(yè)轉(zhuǎn)化為事業(yè)較為困難。

三、小學(xué)語文評價不到位

我們看到，校園里考試作弊現(xiàn)象有之，社會上重點學(xué)校、重點班的語文成績優(yōu)異者亂闖紅燈、犯罪、貪污腐敗的人也是大有人在。我們知道語文的作用是工具性與人文性的統(tǒng)一。試反省，語文教育教學(xué)的有效性是否發(fā)揮了，基礎(chǔ)語文教學(xué)是否到位？小學(xué)階段語文教學(xué)要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，特別是提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，可現(xiàn)實卻不盡如人意，依然會以考試為最重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。我們是否應(yīng)該摒棄基礎(chǔ)教育階段這些淘汰選拔的標(biāo)準(zhǔn)？切切實實地關(guān)心小學(xué)語文學(xué)科本身的價值。

四、德育的有效不到位，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

語文學(xué)科教學(xué)要加強(qiáng)德育的滲透，不唯考試標(biāo)準(zhǔn)，激勵同學(xué)們?nèi)姘l(fā)展自己。即使是語文、數(shù)學(xué)差的學(xué)生，也應(yīng)該發(fā)揮他們的特長，如我們班的一個學(xué)生成績差，但他懂禮貌，愛老動，就可以多夸獎夸獎他的懂禮貌，讓他當(dāng)個勞動委，盡量使他們得到發(fā)展，促進(jìn)教育的有效。

在進(jìn)行小學(xué)語文教育教學(xué)，設(shè)計課堂教學(xué)活動時，要了解以下幾點。

一、改變、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的評價觀

基礎(chǔ)教育階段的評價是合格性的評價，而非選擇性的評價。考試、分?jǐn)?shù)、選拔、淘汰不應(yīng)該作為小學(xué)語文教育教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)教育區(qū)別于高等教育的，南師大楊啟亮教授說的好：基礎(chǔ)教育的評價應(yīng)該是兜底的評價，小學(xué)語文教育教學(xué)應(yīng)該是“一個都不能少”“義務(wù)教育”，它應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，特別是最薄弱的學(xué)生，關(guān)注每個人最薄弱的地方。

二、改變、轉(zhuǎn)變課程教材觀

1.小學(xué)語文教師要認(rèn)識到應(yīng)該用教材來教，而非教教材。在課堂教學(xué)時，要認(rèn)真地研讀課標(biāo)、教材，更要創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材的內(nèi)涵，充分地利用教材進(jìn)行聽說讀寫，特別加強(qiáng)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，達(dá)到有效的課堂教學(xué)。

2.小學(xué)語文教師要在課堂教學(xué)中遵循啟發(fā)性原則。教學(xué)時，老師們要以學(xué)生為主體，增加直觀教學(xué)，設(shè)置合理的情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實踐與體驗。

3.要提高課堂的教學(xué)效率，向40分鐘要效果，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少老師的課時負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生與自己更好地支配自己的閑暇時間。

4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。老師要相信每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生、鼓勵每一位學(xué)生，充分發(fā)揮每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不做強(qiáng)權(quán)老師，而要：答錯了你可以重答、答得不完整可以補(bǔ)充……這需要老師還要充分掌握學(xué)生思維與學(xué)齡特點及知識儲備，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。

5.有效的新教師要熱愛教育事業(yè)、掌握好專業(yè)知識與理論知識；有效的新教師要具有做最好的自己的能力：注重自身的修養(yǎng)；善于吸收多方的意見；能對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思與研究善于反思、研究；有效的新教師有穩(wěn)定的教育信念、追求，有自己的創(chuàng)造，能發(fā)揮自己的潛能；有效的新教師能學(xué)習(xí)同行，借鑒老教師的經(jīng)驗。

三、改變和轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法觀

有效的教學(xué)能根據(jù)學(xué)生的特點巧妙運(yùn)用教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)時，能根據(jù)小學(xué)生直觀思維的特點，合理創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、主動參與、想象與實踐。

老子曰：“為學(xué)日益，為道益損，而至無為，無為而不為也。”這句話告訴我們小學(xué)語文教學(xué)要得法，德育要得法，最重要的目的是忘記那些實實在在的知識技能，記住小學(xué)語文教育教學(xué)本身的價值，創(chuàng)造性地教育教學(xué)，實現(xiàn)教育與教學(xué)的有效性。