初中作文層遞式教學探討

周霞

【摘 要】

層遞式作文教學，指的是有步驟、有層次、有階段的對學生寫作能力進行鍛煉和提高。初中作文教學中，引入層遞式教學方法，可以提高初中生的寫作水平。本文主要研究了以下幾個方面：積累素材；集體作文；多元評價。

【關鍵詞】

初中 作文 層遞式 教學

如何提高學生的寫作興趣和寫作水平是作文教學過程中的重要環節，作文教學是語文教學的重要組成部分，作文教學質量好壞直接關系語文教學水平高低。大部分教師在作文教學的時候，由于沒有找到切入點，導致作文教學水平一直不高，也有教師認為作文寫作水平與學生自身有非常大的關系，需要學生自行調節，這種錯誤的認知對作文教學水平的提高形成了不利影響。初中生處于青春期的關鍵時期，這個時期形成的思維方式和學習方法會對學生的一生產生至關重要的影響。層遞式作文教學，指的是有步驟、有層次、有階段的對學生寫作能力進行鍛煉和提高。初中作文教學中，引入層遞式教學方法，完全發揮其作用，對學生寫作能力形成指導，逐步提高初中生的寫作水平。

一、積累素材

素材是作文的靈魂，有一句詩詞為“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，說的是水來源于源頭，同理作文應該來源于素材。學生作文質量不高的大部分原因取決于素材。積累素材是一個長期的過程，積累素材需要學生閱讀大量的書籍或文章，初中生還處于一個愛玩鬧的年紀，難以靜下心來認真閱讀，對閱讀的興趣也不大。素材教學是層遞式作文教學的重要步驟之一，在初中作文教學中應用層遞式教學方法，要提高學生的寫作能力，就要先幫助學生養成積累素材的良好習慣。

某教師為了培養學生積累素材的良好習慣，決定從教材課文開始，通過引導學生分析課文內容，再讓學生將課文內容中的優美語言摘抄和記錄下來，現以《多一些寬容》為例，課堂教學結束之后，有學生摘抄下來的語句為“寬容是一種高尚的人格修養，一種“宰相胸襟”，一種大將風度”和“愛能包容大千世界，使千差萬別、迥異不同的人和諧地融為一個整體；愛能融化隔膜的堅冰、抹去尊卑的界線，使人們變得親密無間；愛能化解矛盾芥蒂，消除猜疑、嫉妒和憎恨，使人間變得更加美好”，長此以往，學生積累優美語言的意識逐漸增強，在閱讀其他文章或書籍的時候也會將優美語言摘抄下來。學生在某次作文中論述“失去”這個主題的時候寫到：終有一天，你會發現，再痛的過往也會煙消云散。終有一天，你會看到，暴風雨后的天空總是掛起彩虹。終有一天，你會明白，失去是為了讓你學會如何擁有。終有一天，幸福會向你飛奔而來。這一段話用了排比的寫作手法，在評改作文中學生表示這一段話是摘抄的作文素材。由此看來，學生將積累的素材應用于作文寫作中，不僅可以為作文增加色彩，對提高學生的寫作質量也具有十分重要的作用。

總之，缺乏素材會使學生作文缺少生機，對提高作文教學質量和學生寫作能力會形成不利影響作用。在初中作文層遞式教學中，由教師引導學生對積累素材形成足夠的重視，不斷增加素材積累量，就可以為提高學生的寫作能力奠定堅實的基礎。

二、集體作文

寫作是作文教學的關鍵環節，初中作文教學中經常見到學生在作文寫作中“有話說不出”的現象，出現這個現象的主要原因就是學生無法將心中所想用文字語言表達出來。俗話說“是騾子是馬拉出來溜溜”，學生寫作能力到底如何通過寫作就可以體現出來。初中作文層遞式教學普遍采用集體作文教學方法，這就需要教師結合學生的寫作水平，根據學生的興趣愛好，科學合理設置寫作主題，使學生真正參與到集體作文中。

現以“回味語文”這個專題為例，語文是與學生學習息息相關，某教師要求學生以“回味語文”為主體，自擬作文題目進行寫作。有學生的作文題目為“語文為我插上飛向未來的翅膀”，在文中寫到“讓我怎么比擬你呢？我親愛的語文。你是我空虛時的一絲慰籍，是孤獨時的一份依靠，是帶我飛向未來的一雙翅膀”，有學生的題目為“美.在語文中”，作文的語言也非常優美，例如作文中有一段話為“語文的美就像一首古典與現代音樂完美結合的樂曲，給人一種絕妙的美的享受”。通過集體作文更能了解到學生的寫作能力，這對教師針對性訓練學生寫作能力有非常大的幫助。

由此可見，集體作文是體現學生寫作能力的重要環節，初中層遞式作文教學中教師更應該重視集體作文環節，全面了解學生的寫作能力，從而制定出科學的學生寫作能力訓練計劃。

三、多元評價

層遞式作文教學指的是有步驟、有層次、有階段的訓練和提高學生的寫作能力，作文評價作為作文教學的關鍵性環節，也是提高學生寫作能力的重要階段。對學生作文進行科學評價，可以最大程度激發學生的寫作興趣，為學生寫作水平的提高提供充分的保障。

再以“回味語文”這個專題為例，在集體作文寫作結束之后，某教師先讓學生進行了作文自改，自改過程中學生主要修改了語句不通順、錯別字的問題，然后教師要求學生交換作文進行學生互改作文，互改過程中進一步提高了批改的質量，對作文也給予了一定的評價，最后教師對學生作文進行總結性批改評價，借鑒學生的批改意見，教師在提出意見、指出問題的同時，也提出了問題的應對策略，針對學生的作文教師也給予了學生鼓勵和表揚性質的評價語言。通過這樣環環相扣式的作文批改評價，不僅可以從對比中發現自己寫作中存在的問題，也可以從學生評價的語言中，獲得寫作的成就感，享受到寫作的樂趣，從而更加積極投入到作文寫作訓練中。

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