初中語文微寫作教學(xué)實踐與思考

孫宏萍

【摘 要】

微寫作的教學(xué)方式就是一種注重學(xué)生寫作體會的一種教學(xué)方式，主要體現(xiàn)就是微寫作更加隨意，學(xué)生可以隨時記錄進行的真情實感，寫作的空間也會更加充裕。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

初中 微寫作 實踐 思考

初中寫作教學(xué)開展過程中，教師需要將寫作教學(xué)滲透到平時的教學(xué)中，應(yīng)該采用靈活的方式，對各方面的寫作題材進行挖掘，這樣往往能夠取得較好的寫作效果。而微寫作的教學(xué)方式就是一種注重學(xué)生寫作體會的一種教學(xué)方式，其與正式的寫作教學(xué)存在著稍微的差別，主要體現(xiàn)就是微寫作更加隨意，學(xué)生可以隨時記錄進行的真情實感，寫作的空間也會更加充裕。因此，教師就需要鼓勵學(xué)生表達自己的真情實感，這樣寫出來的作文就會更加動人。

一、營造樂寫氛圍

微寫作方式對學(xué)生來說是新鮮的，為了讓學(xué)生對微寫作產(chǎn)生寫作的欲望，就需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師需要將學(xué)生的興趣和經(jīng)歷考慮進來。學(xué)生在微寫作中，教師不能給學(xué)生較多的限制，而是要讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性來進行寫作，看到的一句話、遇到的一件事以及新認識的一個人都可以當做寫作的素材，這樣寫出來的東西才能夠打動人心。

比如，在新學(xué)期開始的時候，教師讓學(xué)生在這學(xué)期以“回家路上”為話題來進行寫作，讓學(xué)生將自己在回家路上遇到的人和事記錄下來，并不要求學(xué)生教作文的時間，只是在每個月的時候進行一次微作文評比，在評比中學(xué)生將自己的寫作心得表達出來，也可以給別的同學(xué)提供借鑒。這樣學(xué)生就會有充足的時間來進行寫作，每天回家的路上會對周圍的人、事、物來進行觀察，然后回家以后記錄下來。在評比的時候就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活進行了細致的觀察，將一些原來沒有發(fā)現(xiàn)的變化都的記錄了下來。比如一個的學(xué)生在寫作的時候記錄了自己每天放學(xué)回家的時候經(jīng)過第二個路口的時候就會看到的一個老人在曬太陽，慢慢熟悉了還會和老人聊兩句，但是有一天回家沒有看到老人，學(xué)生突然就覺得很想念這個老人，然后在寫作過程中就將自己的內(nèi)心想法記錄了下來，想著老人可能是去看兒子了，或者是旅游了，或者是搬走了。過了幾天學(xué)生了解老人是生病去世了。學(xué)生然后就在寫作中表達了對老人的四年。這些寫作的內(nèi)容是學(xué)生平時在學(xué)校中很難發(fā)現(xiàn)的，而讓學(xué)生對生活觀察以后，記錄自己的微感受，這樣文章就變得生動起來。

二、結(jié)合生活實踐

德國著名文學(xué)家歌德說“理論是灰色的，但是生活之樹卻是常青的。”因此在微寫作過程中，教師就需要注重生活的融入，讓學(xué)生多去觀察生活，這樣在寫作的時候自然而言就會有許多想寫的內(nèi)容。 而學(xué)生每天都在生活，但是如果不刻意觀察的話，一些很美好的東西就會不見了，因此就需要善于利用一雙會發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛來觀察生活，這樣微寫作的過程就會產(chǎn)生源源不斷的動力。此外，教師還需要讓學(xué)生進行大量的閱讀積累，這樣就能對生活素材進行良好地加工，從而取得較好的寫作成果。

比如，教師讓學(xué)生每天回家以后，以自己家庭生活為主題來進行微寫作，將自己的所見、所聞、所感記錄下來，可以是描述父母說的話，也可以表達自己對父母的看法，只要是自己想寫的都可以記錄下來。這樣學(xué)生每天回家之后就會以家庭成員的身份來看待這個家庭。在對學(xué)生最后寫作的微作文評比的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作視角都各不相同，但是都將自己的真情實感表達了出來。一些學(xué)生說自己平時的時候都不怎么和父母說話，覺得自己和父母之間代溝過大，而父母每天都忙自己的工作，沒有時間管自己，但是有一次回家的時候就主動和父母聊天，發(fā)現(xiàn)父母很高興，在聊的時候也會懂自己的世界，突然覺得的其實和父母之間并沒有太多的代溝，只是自己將自己的內(nèi)心封閉了，所以以后還是需要多與父母之間進行溝通。這樣微寫作寫出來的內(nèi)容就很真實，將學(xué)生的真情實感表達了出來。

三、運用自媒體平臺

當今社會是一個信息社會，也是自媒體快速發(fā)展的時代，人人都可以成為媒體人，媒體傳播呈現(xiàn)出私人化、平民化以及普泛化的特點。目前我國存在的自媒體平臺主要有博客、微博、微信等，而與學(xué)生接觸比較緊密的的自媒體平臺就是博客、微博、微信以及BBS論壇等，因此教師就可以鼓勵學(xué)生利用自媒體平臺表達自己的想法，這樣就會給學(xué)生一個暢所欲言的機會，而且自媒體平臺具有及時性的特點，教師就可以及時了解學(xué)生的動態(tài)，然后給學(xué)生及時的建議。

比如，在教學(xué)中，教師給出學(xué)生一些寫作題目的時候，比如以“秋天”為話題來進行寫作，學(xué)生總是覺得很老套，要不就是從范文書上進行模仿，要么就是寫的沒有深度。但是在微博平臺上寫作的時候，學(xué)生就會受到各種各樣信息的感染，學(xué)生的真情實感更容易迸發(fā)出來，寫出來的東西也比較具有真實性，如一個學(xué)生在在微博上就寫下了這樣一段話“素衣清淺微笑：窗前的紅楓樹，楓葉飄零，訴說著離秋的悲哀。秋風(fēng)語，傾訴著對春夏的挽留和對冬日的排斥。”這細膩的文字是從來沒有在學(xué)生的文章里面看到的，學(xué)生在微博上對文字的駕馭能力遠遠超出了教師的想象，這說明學(xué)生本身是有寫作的欲望的，也具備較好的寫作能力，而教師就需要給學(xué)生提供良好的寫作平臺，從而提升學(xué)生的寫作能力。

微作文的寫作方式是從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)開展的一種寫作方式，學(xué)生會將自己的真情實感記錄下來，會將自己對生活的感受和體會表達出來。而教師就需要給學(xué)生創(chuàng)造微寫作的平臺，豐富教學(xué)形式，學(xué)生也會逐漸喜歡上微寫作的過程，寫作的內(nèi)容和思想會更加豐滿。

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