新課改下小學語文寫作教學方式研究

張露

寫作是語文的“實踐性”應用，是反映學生語文表達能力、觀察能力和語文知識積累度等綜合能力的具體體現，同時也有助于培養學生的語文素養。然而，在當前課程改革背景下，大多數小學語文寫作教學依舊沿用傳統那種“仿寫”或者“套寫”等教學方式，以至于影響了學生寫作能力的提升。本文就小學語文寫作教學方式的策略進行了探究，以此為鑒。

1.培養觀察能力，積累作文素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”作文素材源于生活，生活中形形色色的事物和景色均可以成為學生寫作的重要素材。當前大多數小學生在寫作的過程中常常出現無從下筆、無話可寫的問題，這主要是他們缺乏寫作的素材。特別是小學生的年紀比較小，他們具有很強的好奇心和學習能力，所以為了幫助學生積累豐富的作文素材，那么語文教師就必須要培養和提升學生的觀察能力，給學生一顆善于觀察的“慧眼”，以便學生可以從從現實生活中深入挖掘寫作的重要素材，從而不斷豐富學生的寫作素材庫，為他們的后續寫作奠定扎實的基礎。因此，在日常的寫作教學過程中，小學語文教師需要善于引導學生來觀察生活中的各種事物，使學生可以養成良好的觀察習慣，同時還需要要求學生及時將自己的所見、所聞和所感及時記錄下來，以不斷增加學生的寫作素材。

為了使學生切實形成良好的觀察能力，語文教師在平時的教學過程中為學生設定一些開放性的實踐性題目來讓學生在課上或者課下去自主探索和觀察。比如，語文教師可以為學生設定一個以“秋天的景色”為主題的自由寫作，使學生自由地描述一下秋天的常見特征，如樹葉黃了、玉米熟了、高粱紅了、大雁南飛等等均是秋天所特有的景色。如此一來，學生可將這部分的素材合理地融匯到自己的素材庫中。此外，觀察能力的培養不是一蹴而就的，其需要一個循序漸進的過程，所以語文教師在平時要鼓勵學生多觀察和記錄生活中的某個事物或者某個精彩瞬間等。而為了進一步培養學生的觀察能力，語文教師可以要求學生養成記錄的好習慣，比如以周記或者日記的方式來將生活中的趣事記錄下來。比如，學生可以將自己家養的小狗、小貓或者種的花草的變化情況記錄下來；也可以將自己同父母或者同學的游記記錄下來等等，這些均可以成為學生寫作的良好的素材。

2.豐富教學方式，激發寫作興趣

教學研究表明，單一的教學方式很容易致使課堂教學出現“冷場”的問題，尤其是小學生年紀比較小，單純地通過知識講授的教學方式會使學生喪失學習的興趣，甚至會使部分學生出現嚴重的厭學情緒，所以為了激發學生寫作的興趣，提高寫作教學的效果，就需要轉變傳統單一教學的授課模式，采用豐富多樣的教學方式來為學生的寫作學習增添樂趣，促使他們積極自主地學習寫作方面的知識，這種學習方式要遠比教師單純地在課堂上滔滔不絕的講解要好的多。因此，在平時的小學語文寫作教學過程中，語文教師要結合學生的學習特征來豐富寫作教學的方式，以促使學生積極主動地投入到寫作學習中來。但是小學生的自主學習能力比較差，語文教師要在教學的過程中充分發揮自身的指導作用，引導學生積極進行思考，并要及時幫助學生解決他們在寫作學習過程中存在疑惑的地方，以不斷提升學生的寫作能力。

而就豐富教學形式的具體策略而言，語文教師可以采用成語接龍、作文大賽等課內活動方式，拔河比賽和足球賽等課外活動以及借助多媒體來為學生播放一些趣味性動畫電影或者科幻電影等來充分激發學生的學習興趣，促使學生從活動中提升自身的寫作能力。比如，在寫作教學的過程中，語文教師可以為學生組織一個成語接龍的游戲，使學生開頭，接著讓學生按照順序來進行對答，如“瞞天過海→海底撈月→月黑風高→高枕無憂”等，使學生在趣味學習過程中積累寫作的詞匯量。又如，語文教師可以借助多媒體來為學生播放當前赤手可熱的“喜洋洋”動畫片，這樣可以有效地激發學生的興趣，有利于為后續寫作教學營造一個良好的氛圍。

3.加強寫作訓練，強化寫作能力

俗話說“熟能生巧”。在學生積累了豐富寫作素材以及掌握基本寫作方法的基礎上，語文教師需要為學生創設一些訓練寫作的機會，使學生通過反復的寫作訓練來提升學生的寫作能力。因此，在平時的寫作教學中，語文教師可以結合語文教材的內容來為學生設定一些特定的寫作主題，接著引導學生進行自主寫作。但是為了確保學生寫作的效果，語文教師可以要求學生自由寫作，題材、字數方面的要求可以適當地放松。比如，針對以“我的家鄉”為主題的作文，學生可以根據自己家鄉的實際情況來展開描述。此外，寫作訓練實際上也并非一定要求學生通過寫作文的方式來開展，語文教師可以引導學生寫日記，借助日記的方式來提升學生的寫作能力。比如，學生可以將自己在學校、家庭或者社會中所經歷的重點事件進行回憶性記錄到日記中，從而使學生在反復寫作的過程中提升自身的寫作能力。

總之，小學語文教學的終極目的在于使學生可以靈活運用所學到的語文知識，尤其是隨著新課改的推行和實施，如何才能有效地提升小學語文寫作教學有效性是當前教學的根本目標。因此，在實際的寫作教學中，教師需要結合寫作大綱要求和學生的學習需求來合理采用教學方式，從而不斷提升寫作教學效率。