巧用多媒體技術，提升學生審美素質

李娟

小學語文教學，教師應積極指導學生體味、鑒賞語言的美，及語言文字傳達出的美，從而提升學生的審美素質。小學生生活閱歷比較貧乏，教師僅僅口頭引導學生感受美、鑒賞美，學生在接受上存在困難。多媒體能憑借直觀形象的優勢，在促成學生審美素質的提高上起到不可替代的作用。

一、建立“美”的情境，誘導學生充分感受美

美學研究證明，人們的審美感受源于審美感覺，一篇課文要激發起學生的審美感受，必須讓學生毫無障礙的讀懂它，多媒體能把無聲的課本演繹成動態的畫面，讓學生內心深處產生積極的審美反映，由此體會課文蘊含的形象美。

比如，以葉圣陶《瀑布》教學為例，倘若僅依據文字及課本的插圖，小學生難以對雄奇壯麗的瀑布有深刻感受。教學過程中，筆者搜集了許多關于瀑布的視頻資料，拼接剪輯，再配上背景音樂和精彩的朗讀，制成精彩的小視頻。雄渾的景色、動聽的音樂、如夢如幻的朗誦，學生一下子進入課文描繪的意境。學生屏住呼吸聽朗讀，目不轉睛地看著畫面：游客在曲曲折折的山路上穿行，遠方不時響起“轟轟隆隆”的巨響聲，就像海邊洶涌的波濤，可謂形未見而聲先至，學生首先從聲響上感受到了瀑布的雄奇不凡。山隨路轉，一道銀白色的瀑布在蔥翠的高山之巔疾瀉而下，一串串潔白的水珠在陽光下色彩斑斕，形成了一道珍珠屏。此時，每一名學生都在這樣的美景前流連忘返。學生直觀感受課文描述的美妙意境，心中自然迸發出熱愛祖國大好山河的強烈感情。

多媒體能夠突破時空限制，讓學生直觀感受沒有接觸過的事物、場景，有助于小學生形成對文本的直觀印象。

二、挖掘“美“的內涵，指導學生深刻鑒賞美

感性認識只能了解事物的外表，只有上升為理性高度，才能對事物做到深刻理解。借助多媒體，開展審美教育，不能只停留在學生認識事物外部特征的階段，關鍵應以此為基礎領悟事物的內涵。

以教學《翠鳥》為例。筆者在課前將以下兩段文字輸入課件：第一段：頭上的羽毛橄欖色，背上的羽毛綠色，腹部的羽毛赤褐色；第二段采用課文原句，將比喻句用不同顏色進行區別。在課堂上，把這兩段文字投到大屏幕上，進行對比，引導學生感受、分析，理解比喻句的表達效果。通過實際參與，學生領悟到第一段話和原文的差別，接下來，筆者指導學生一邊欣賞翠鳥的美麗身姿，一邊反復咀嚼兩段話的不同意義。此時，學生紛紛舉手，爭搶著說出自己的想法，筆者相機引導，學生得出結論：第一段話僅說明了翠鳥身體各部分的顏色，人們想象不到具體的樣子。原文不僅描述出翠鳥羽毛的艷麗，而且運用三個比喻句，讓人感覺到翠鳥是那么機靈、可愛。通過教學互動，學生真正體會到課文遣詞的準確、造句的形象，受到了語言美的熏陶。

小學語文教學中，學生只認識到“美”是不夠的，應進一步弄清美的原因，在這方面，多媒體擁有獨特優勢，教師一定要發揮這一優勢。

三、理清“美”的線索，引導學生真實表達美

教師不僅要啟發學生感知美、了解美、探尋美，還要指導學生表達美，從而發展學生的表達能力。文章層次具有一種建構美，指導學生把握作者的思路，找到課文線索，也是對學生進行審美教育。學生由認識這種美到潛移默化中形成分析結構美的能力，對學生劃分段落、復述課文、編輯提綱有很大幫助。

以《飛奪瀘定橋》教學為例。教學中，筆者遵循從整體到部分的順序，先向學生完整呈現課文的視頻，然后，按照時間的推進（起因、經過、高潮、結果）分段呈現。在完整播放后，學生已整體上了解事情的原因、經過、高潮、結果。分段播放后，學生可以大致理清課文的結構，并加以復述。多次呈現課文的視頻，學生的感受越來越深，不僅產生身臨其境的感受，而且認識到紅軍戰士英勇、不怕犧牲等崇高品格，深刻理解和諧穩定的生活是無數先烈付出生命換來的，必須要加倍珍惜。

多媒體可以直觀顯示文章脈絡，學生像觀看一座結構嚴密的大樓一樣，欣賞各個段落怎樣環環相扣，共同形成一篇完整的文章。

四、展開“美”的想像，啟發學生感悟創造美

培養學生對美的創造能力，大多建立在學生充分理解課文的基礎上，教師指導學生把自己的所思所感、所聞所想進行構思、組織、提煉，創造出自己心中的藝術形象，并用口說出來，或用筆寫下來，這是進行審美教育的重要環節，也是進行語文讀寫訓練的重要步驟。為此，筆者通過多媒體輔助，調動學生開展想象的積極性，用語言表達出心中對美的感受。

例如，講授古詩《望廬山瀑布》時，在學生理解第一句的大意后，筆者投放伴有優美音樂的視頻，讓學生邊聽、邊看、邊想。教師啟發：“如果你置身于這般景象中，會有怎樣的感覺？學生紛紛舉手發言。有的說：“香爐峰上升起的霧氣，在陽光照耀下變成了紫色的云霞，如果能夠到香爐峰去看一看，那該是多么美妙！”有的說：“一座山峰竟然像巨大的香爐，大自然塑造美景的能力真是偉大呀。在讓學生觀看雄偉的瀑布時，教師引導：“你們覺得眼前的瀑布像什么？”有的同學說：“瀑布從山頂上飛速流下來，好像一條銀色巨龍從山上往下跑。” 有的說：“瀑布又長又白，仿佛天上仙女揮舞著一條白色的哈達，太漂亮了。”課堂氣氛非常熱烈，學生都急著發表看法，說出自己對瀑布的印象。

借助多媒體，進行想象訓練，不僅有效培養了學生的想象能力，而且使學生的觀察能力、表達能力得到切實提高，學生展開想像的同時，用自己的語言去創造屬于自己美的世界。

總之，在小學語文教學中，教師要充分發揮多媒體的作用，建立“美”的情境、挖掘“美“的內涵、理清“美”的線索、啟發“美”的想像，進而提升學生的審美素質。