問題式小學語文教學，讓學生“問”出激情

丁會

【摘 要】

問題式小學語文教學是在新課程理念引導下的創新教學模式，它的實施能夠有效的幫助學生融入到小學語文課堂中來，讓學生在整堂課中都保持積極動腦的狀態。學生在課堂上就應該主動學習和思考，擺脫被動灌輸的局面。本文首先闡述了問題式小學語文的基本概況，并提出了具體的實施過程和建議，旨在提高小學語文課堂的效果。

【關鍵詞】

小學語文 課堂教學 問題式 策略

一、問題式小學語文概述

1.問題式小學語文教學內涵

問題式小學語文教學，指的是語文教師在師生互動和讓學生自己去發現問題的過程中，引導學生學習教學內容。學生在學習中發現問題，教師引導學生以問題為中心進行提問，并開展課堂講授環節，解決學生的疑問，并突出重難點。

2.問題式小學語文教學特征

首先具有探究性。這種教學模式的目的是讓學生自己在學習中發現問題，并敢于提問，教師引導并鼓勵學生圍繞問題展開交流。這樣可以很好的培養學生的問題探究能力，主動探究問題，讓語文教學富有啟發性。其次，自主性。這種教學模式的展開，是在教師的調控下進行的，鼓勵學生對語文教材進行自主的學習和分析，然后創設問題，讓學生思考并回答，一切學習的主動權都掌握愛學生手里，教師只是引路者。最后，具有創新性的特點。在問題式教學模式進行的過程中，引導學生從多個角度來思考問題，培養學生的創新意識。

二、問題式小學語文教學實施策略

1.充分備課，設置問題

充分備課要做到以下幾點，首先，學科組要堅持集體備課，教師在上課之前，應該提前把講課的內容熟記于心，在黑板上把需要預習的內容以提綱的形式寫清楚，充分調動學生討論的積極性，教師最好要制定富有創意的方案，給學生留有思考的時間和余地。在備課的過程中，教師要充分考慮以下幾點：學生的疑難問題在哪里？如何幫助學生釋疑解難，設計出的問題要具有發散性和開放性，要留有候答的時間，要讓學生明確教材中的重難點。教師在時間的分配上要進退自如。以上都需要教師在上課前，精心備課，要讓每一個問題的創設都有意義，難度也要合理。

2.深入課堂，引導思考

教師把自己所設計的問題用情景的模式告訴同學們，或用講義或多媒體展現出來。下一步就要喚起學生的參與性，讓全體學生參與進來相互討論，并把所遇到的問題提問出來。學生可以帶著疑問去學習，主動的探求問題的答案，調動學生學習的源動力。教師在課堂上應該深入到學生當中，引導并鼓勵學生積極討論，開動腦經，及時引導學生去解答這些問題。而學生就要根據問題努力嘗試自己解決。如果努力解答還是沒能找到答案，可以通過師生互動的方式，教師在和學生交流合作的過程中，注意對答案的“保密”，應引導學生進行思考，讓他們自己慢慢吸收并學會問題中的解答方法。這種學習可以變學生的自發學習為自覺學習，節省時間，提高效率。

3.問題探究，展開討論

學生應該在老師未列出解答方法前，先針對問題的難點與疑點展開討論，再次深入性的思考與探究老師所提出的問題。這個時候可以再讓學生以分組的形式展開討論，如果每組中的問題不能被解答，教師就應該針對這一未得到解決的問題再次分配再次讓學生解答，從而依據問題去將此中有利于解答該問題的小問題分離出來。并且教師應對這些問題出現的原因進行總結，以此確保接下來的解答問題能夠順暢無阻的進行。該環節主要體現了學生的自主學習性與創新性，同時還兼備課堂的開放性特征，并由此提高學生勇于思考的能力與口頭表達能力。

4.解決問題，開拓思維

教師應該在學生找出答案時，對答案的不足與合理之處進行客觀的分析與解說，并對學生的解答方法進行合理客觀的糾正與評價，將答案出錯的原因找出并解釋給學生。教師在解答的過程中還需要向學生講述一些可能發生的誤區，以提高學習的警惕性，同時還要培養學常歸納?？偨Y的習慣。盡可能的培養學生的獨立心態，面對問題時即使沒有老師的指引也能夠順利找到解答方法，讓學生在解答問題的過程中自我培養勤于思考勤于提問的習慣。教師在這一環節中需要注意，在講解的過程中增加一些趣味性，也就是積極的迎合學生的興致講解，將以往那種單調無味的講解拋去，用這種方法去吸引學生引導學生，以使得學生能夠在老師的引導下找到誤區所在。

【結 語】

教學實踐證明，小學語文問題式教學法能夠讓教師這一職業真正的成為組織者與引導者。這一模式是迎合了學生的志趣完成的，它能為原有的枯燥乏味課堂增加一抹趣味，學生能夠在這種趣味課堂上各抒已見。所以不僅是教師的小學語文處理工具，還是學生學習的得力助手，并且這一模式與國家所實行的新課程要求也完全契合。由于該模式是針對學生的志趣完成的，所以在實行的過程中不僅能夠將學生變成課堂主人，還有利于形成良好和諧的師生關系，真正做到以學習者為中心的教育觀與發展觀。

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