關于小學語文閱讀教學有效性的策略研究

于冬杰

閱讀是小學語文考試教學中的重要一部分，在小學語文教學中占據較大的比例。在小學語文學習中，閱讀能夠拓寬學生的視野，了解社會發展動態，體驗人生中的各種酸甜苦辣。在閱讀中，學生的思維能夠得到鍛煉，形成自己對事情的看法，進而提高自身的能力。

語文閱讀的訓練是小學語文課堂上的一個重要的課題，語文閱讀的訓練的目的不僅可以提高學生的閱讀能力，還可以促進小學生思維的開發以及性格方面的形成都有著很重要的影響。

一、課堂上學生的閱讀積極性有待提高

在當前的語文教學課堂上，語文老師仍舊處在一個權威的位置，對于學生的閱讀方向有著一定的影響性，學生閱讀的內容和興趣方面被老師所影響。這造成了學生主動閱讀的動力被削弱，自主參與的精神和意識被打壓，缺乏主動的閱讀習慣。這樣的教學模式不僅使學生缺乏獨立自主的思考能力，還影響到了學生的個性的發揮。對于文學的理解也容易流于表面化，而成了語文教學程式化下的思維僵化的機器。

二、閱讀課的設置流于形式化，缺乏師生的交流

在新課標中，提倡師生之間的交流溝通合作關系，教師采用自主合作式的學習方式，將課堂的氣氛教給學生。但是在實際實行的過程中，一些老師在閱讀教學中出現了一些偏差，使閱讀課的交流互動流于形式，采用學生之間分組的形式進行小組討論，這并無益于學生和老師之間的交流互動。在表面上，大家在積極的互動探討，但是這種形式化的傾向沒有老師的知道，對于學生的疑問也沒有給予合理的解答，使閱讀課程的效果沒有得到真正的發揮。

三、鼓勵學生進行個性化閱讀，提高學生的閱讀興趣

閱讀應該是一件賞心悅目的事，所以要根據學生的實際情況為學生制訂閱讀計劃，開始閱讀教學。不妨對學生的閱讀自由度進行一定程度的加大，但在閱讀過程中給學生提出一定的意見和建議，使學生的閱讀過程得以充實，使學生在閱讀過程中使自己也得到提升。學生在課堂上效率的提高也是閱讀教學的一個成功之處。在課堂上還可以讓不同的學生分別飾演閱讀材料中不同的角色，去設置情境，啟發學生對閱讀材料的理解和感受。

四、寓教于樂，充分尊重學生的天性

一般說來，學生對于新鮮事物都有著一定的好奇心，老師應該尊重孩子這方面的天性，因勢利導，使得學生對于閱讀產生一定的興趣。如果學生缺乏閱讀的興趣和積極性而老師生搬硬套的進行閱讀灌輸的話，可能會造成適得其反的效果。成語揠苗助長的意思就是這個道理，如果老師的教學違背了學生在特定年齡下的心理狀態，那么必然不會收獲良好的教學效果。讓學生克服對上課的畏難心理，從排斥上課變成自覺自發的進行課堂的閱讀。